基于網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學的思考

【摘 要】隨著教育改革的推進，小學語文成為培養(yǎng)小學生語言能力的重要途徑，學生通過學習語文知識不僅有利于提高文學水平，也有利于素質培養(yǎng)。基于此，本文以小學語文課堂教學作為研究對象，通過對當前網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學存在的問題分析，分別從信息化設備、信息化教學方法以及信息化教學能力等方面詳細闡述基于網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學的改進策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡公共平臺；小學語文；課堂教學

信息化語文教學指的是利用現(xiàn)代信息化手段，將資源進行整合，以學生作為課堂主體進行科學有效的課堂教學，在這個過程中，教師需要使用信息化教學手段加強學生對語文知識的理解，利用多媒體設備多角度提高學生的學習興趣，滿足小學生好奇心的同時，提高小學生的學習成績，提高教師的課堂效率，營造良好的課堂氛圍。

一、當前網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學存在的問題分析

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師占據(jù)著主導地位，教師講課，學生聽課，但是小學生處于思維發(fā)散且注意力難以集中的時期，長此以往不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學開始采用信息化設備進行教學，但是小學語文授課中仍然存在以下幾點問題：（1）即使大多數(shù)小學語文課堂開始使用投影儀、電腦、音響等多媒體設備，卻依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，教師講課，學生觀看PPT或者視頻，沒等學生交流教師就繼續(xù)下一個部分的學習。而且，教師比較側重于應試教育，教授的知識只來自于書面，具有局限性，學生無法在課堂學習中學到更多更廣的內(nèi)容，同時，教師的課堂效率也無法明顯提高。（2）大部分語文教師對于信息化的理念還不完善，處于自身觀念的落后狀態(tài)，教師在進行授課的時候，設備剛開始經(jīng)常使用，慢慢的出于各種原因，只要不講新章節(jié)，信息化教學設備就是在閑置中，資源得不到利用，教師無法在教學中與信息化教學方法結合，最終信息化教學知識一種形式，期望的目標難以達到[1]。

二、基于網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學的改進策略

（一）充分利用信息化設備進行小學語文教學

首先，教師要掌握信息化教學方法，了解設備的使用功能，將教學內(nèi)容與設備結合在一起，建議教師在40分鐘課堂中減少課本教材的比重，利用多媒體進行教學，面對一些重點難點問題，學生可以利用信息化設備自行尋找答案，教師給予指導，從而提高學生的自主學習能力。面對大量的資源，教師可以結合實際情況進行資源整合，將所有的知識點按照難易程度教授給學生，學生在學習的過程中不會感覺過難而失去興趣，也不會感覺過去簡單喪失好奇心。

某小學語文教師在上課的時候先用課前10分鐘為學生們播放本節(jié)課的相關視頻，學生及時在知識點掌握度不夠的情況下也能通過視頻對本節(jié)課有大致的了解，隨后教師拋出問題，學生思索后先不給出答案，教師利用多媒體設備進行PPT展示，將課堂的知識點從簡單到困難進行講解，方才教師提出的問題答案就在其中，學生被眼前多彩的圖案和有聲的畫面感染，不自覺的跟隨著教師的思路聽講，PPT展示結束，學生也得到了答案。最終教師邀請學生打開教材進行知識梳理和問題解答，一節(jié)課下來，所有的時間被充分利用，學生將全部精力投入其中，信息化設備的作用達到最大化[2]。

（二）改進語文信息化教學方法的課程設計

網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學需要改進課程設計方法，根據(jù)實際教學內(nèi)容適當添加娛樂元素，吸引學生的學習興趣，讓學生享受語文給自己帶來的樂趣，為今后知識的積累奠定基礎。對此，建議教師將教學內(nèi)容進行分化，找出重點和難點所在，把這些內(nèi)容進行改變，繁瑣的地方進行簡化，例如教師將較長的課文會讓學生課下預習，可是小學生本身對冗長的內(nèi)容沒有興趣，課下預習可是毫無興趣，效果自然無法體現(xiàn)。因此，有的教師放棄課前預習，只是將文章中幾個新學的漢字交給學生，學生課下記牢，等到上課的時候，教師讓所有的學生放下教材，利用多媒體設備播放一段音樂，教師在音樂中講解一段故事，聲行并茂的模樣很快吸引學生，等學生聽完打開課本后才知道這正是今天上課的內(nèi)容。為了加深學生的記憶，針對課文的知識點，教師可以在信息化設備中找出相應的圖片和視頻，達到學生知識點課外延伸的目的。

（三）提高教師的信息化教學能力

網(wǎng)絡公共平臺下小學語文課堂教學對于信息化教學方法有著較高的需求，在設備和資源的作用下，還需要提高教師自身信息化教學能力，了解信息化設備的使用方法，并懂得如何合理使用信息化設備，對信息化資源有著搜集和整理的能力，針對信息化教學資源可以合理進行利用，幫助學生們從資源中得到學習幫助，從而成為連接學生與知識的紐帶。因此，建議教師應該參與實踐培訓，了解每種信息化設備的使用方法和各項功能，懂得小學生當前的愛好，并根據(jù)這些愛好進行網(wǎng)絡搜索，從而尋找到學生喜愛的內(nèi)容，且這些內(nèi)容可以與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來。教師與教師之間也應該加強溝通，根據(jù)不同的情況相互交流，集思廣益，采納各種意見，提高自身實踐能力。

廣州市番禺區(qū)實驗中學“上品教化之教師智慧教學應用能力提升”培訓如期舉行，廣州市番禺區(qū)方舟文化教育培訓中心、廣州市番禺區(qū)智翔教育培訓中心以及廣州市番禺區(qū)一石教育培訓中心共同進行本次教育培訓工作，并致力于教師的信息化教學能力得以提升。

三、總結

總而言之，信息化是小學語文課堂教學發(fā)展的必然趨勢，新形勢下，市場競爭從另一個角度來講就是人才的競爭，小學生作為學習的初級階段，打下語文知識學習基礎尤為重要，這不僅可以培養(yǎng)學生的知識積累，還能提高學生的道德素養(yǎng)，在提高學生語文學習成績的同時，提高教師的課堂效率。

作者簡介：張嘉敏（1984.5-），女，籍貫：廣東省廣州市，學歷：本科，畢業(yè)于廣東教育學院；現(xiàn)有職稱：一級教師。

參考文獻：

[1]蘭春花.小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J].好家長，2017（72）：169.

[2]陳娜.對“讀圖時代”下小學語文課堂教學的思考[J].作文成功之路（下），2014（11）：3.