語文教學(xué)與漢語教學(xué)對比研究分析

【摘 要】語文課與漢語課的教學(xué)對象不同，目標(biāo)不同，教學(xué)方法也必然不同。但受學(xué)生漢語水平的影響，語文教學(xué)的課堂上也會有漢語水平仍不過關(guān)的學(xué)生，如何上好每一節(jié)語文課，并且能夠在學(xué)生能接受知識的同時完成教學(xué)目標(biāo)就成了內(nèi)職班語文老師的最高要求。本文對語文教學(xué)和漢語教學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了描述和對比，希望對從事內(nèi)職班語文教學(xué)的老師有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；漢語教學(xué)；對比

一、引言

漢語作為國家通用語，是每一個中國人都應(yīng)該能夠熟練掌握的交際工具。但由于中國是一個多民族的國家，而解決好民族問題的關(guān)鍵，就是必須擁有相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)少數(shù)民族各類人才。黨中央、國務(wù)院采取了一系列特殊政策與措施用來培養(yǎng)少數(shù)民族專業(yè)人才。我校作為第一批承接內(nèi)職班任務(wù)的學(xué)校面臨一個很大的挑戰(zhàn)，那就是學(xué)生民族成分多，漢語水平差異大，文化層次跨度大等，而如何提高學(xué)生的漢語水平，進(jìn)行正常的語文教學(xué)，則是亟待解決的重要難題。

（一）研究對象

本文的研究對象是上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)職班的學(xué)生（以15級服裝班為例）。15級服裝班共三個班級，均為平行班。每個班級的學(xué)生入校成績和各班各少數(shù)民族學(xué)生均為平均分配，現(xiàn)以15內(nèi)職服裝3班為例：漢語為母語的學(xué)生僅為6人，漢語非母語的學(xué)生為22人，其中民考漢（在漢語授課學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生 ）為4人，民考民（用民族語言、文字實(shí)施教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生）為18人。漢語為母語的學(xué)生和民考漢學(xué)生（10人）學(xué)習(xí)過9年的語文課；漢語非母語學(xué)生中的民考民學(xué)生（18人）均未學(xué)習(xí)過語文課，學(xué)習(xí)的是漢語課程且學(xué)習(xí)時間長短不一。

（二）研究內(nèi)容及研究目的

本文主要研究語文教學(xué)和漢語教學(xué)的異同點(diǎn)，從教學(xué)對象，教學(xué)用語，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等方面對比，主要目的是為了促進(jìn)內(nèi)職班的語文教學(xué)，提高內(nèi)職班少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，對現(xiàn)從事內(nèi)職班語文教學(xué)的教師有一定的幫助。

（三）研究方法

分類研究法，對比分析法。

二、語文教學(xué)和漢語教學(xué)的共性

語文教學(xué)和漢語教學(xué)本來是針對不同教學(xué)對象的兩種教學(xué)，但內(nèi)職班這種特殊的班級將兩種教學(xué)聯(lián)系在一起，這就要求作為內(nèi)職班的老師，既要知道兩種教學(xué)的區(qū)別，也能從中找到聯(lián)系，將兩種教學(xué)完美的結(jié)合在一起，探索出一種新的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然二者同樣作為語言教學(xué)也是有相同之處的。

三、語文教學(xué)和漢語教學(xué)的差異

語文和漢語分屬兩個學(xué)科，語文是包含語言和文字的綜合學(xué)科，是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門科目，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。漢語是一門著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確使用漢語進(jìn)行社會交際的學(xué)科。

（一）教學(xué)對象不同

漢語教學(xué)的對象基本上是零起點(diǎn)，已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在學(xué)習(xí)過程中會存在母語負(fù)遷移的問題。15內(nèi)職服裝3班有18人（65%）都是漢語零起點(diǎn)并缺乏漢語學(xué)習(xí)環(huán)境的少數(shù)民族學(xué)生，這就要求內(nèi)職班的語文教師在上語文課前一定要先了解教學(xué)對象的語文能力和漢語水平。

（二）教學(xué)用語不同

在語文課堂上，漢語是學(xué)習(xí)其他知識的媒介。而漢語課堂上，漢語作為教學(xué)用語，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語的范本。內(nèi)職班的語文課堂是結(jié)合語文課和漢語課的綜合性課堂，更應(yīng)該要注意教學(xué)用語合理正確地使用。

（三）教學(xué)目標(biāo)不同

在中學(xué)語文中被普遍認(rèn)可的是“三維教學(xué)目標(biāo)”。即 “知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。在這三個維度中，“知識與技能”目標(biāo)是最基礎(chǔ)，最核心，也是最重要的維度；“過程與方法”目標(biāo)要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獲得知識的過程；“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)是在教學(xué)過程中注重對學(xué)生積極情感態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)。

例如《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過熟讀課文，品讀重要詞句，體會比喻、通感等修辭手法的作用。（2）遵循作者的心路，體會和學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)在特定語境中精心選用動詞、疊詞，增強(qiáng)表情達(dá)意的效果。（4）理解作者關(guān)注社會的人文情懷；感受文中描述的荷塘之美，培養(yǎng)健康的審美觀。這些教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)了語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”。

內(nèi)職班的語文教學(xué)其實(shí)就是在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加語法知識、語言點(diǎn)以及文化知識。在上課之前要幫助學(xué)生掃清課文理解的障礙，對重點(diǎn)詞語和語法逐個講解后，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，完成語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法不同

由于漢語教學(xué)的對象對漢語的理解程度有限，在漢語課堂上常運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法、聽說法、對比法、類比法等，目的是為了訓(xùn)練語言技能，反復(fù)實(shí)踐。但語文教學(xué)用的比較多的教學(xué)方法則是講授法、討論法、問答法等。教學(xué)方法選擇的是否恰當(dāng)在一定程度上也影響了教學(xué)的效果。面對內(nèi)職班這樣的學(xué)生構(gòu)成，選擇合適的教學(xué)方法將會有事半功倍的效果。

四、結(jié)語

語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言交際的能力。把漢語作為母語的教學(xué)，是把漢語當(dāng)做重要的交際工具，重要的文化載體，針對有關(guān)語言的理論知識和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。把漢語作為第二語言的教學(xué)是以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。二者既有區(qū)別也有聯(lián)系。

內(nèi)職班學(xué)生的民族成分多，漢語基礎(chǔ)不同，在這樣一個模式的班級教學(xué)中，語文教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重中之重，因此了解學(xué)生，了解語文教學(xué)和漢語教學(xué)的差異，了解在這樣模式的班級中如何開展語文教學(xué)活動尤其重要。

筆者的專業(yè)是少數(shù)民族語言文學(xué)，現(xiàn)又從事新疆內(nèi)職班語文教學(xué)和漢語教學(xué)，對漢語課程和語文課程都有些許教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)時間尚短，此研究也比較粗淺，希望能對內(nèi)職班的語文教學(xué)有一定的借鑒作用。

作者簡介：郭明華（1987.3-），男，民族：漢，籍貫（精確到市）：四川遂寧市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：初級，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：雙語教育，作者單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

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