小學語文課堂即時評價有效策略研究

朱鳳蓮

【摘 要】新基礎課程教育改革實施以來，以學生為本的教學理念成為了新時代教育的重要標志之一，教師在課堂對學生的語言評價方式直接體現出了這一教學理念，評價是教師對學生的引導和鼓勵，也是幫助學生調整自身行為的教學方式，教師睿智的即使評價不僅可以培養學生的學習興趣，更能激發學生的學習潛能？本文以下通過對小學語文課堂即時評價的探討研究，在總結問題的基礎上，提出相應的有效優化策略。

【關鍵詞】小學語文；即時評價；課堂教學

隨著我國素質教育的深入發展，各級主管教育部門對小學語文教學提出了更高的標準和要求，怎樣提高語文課堂的教學質量，激發學生的學習潛能，是廣大語文教師一直在探索的和思考的問題。在小學語文課堂中教師的語言評價對學生具有非常重要的價值和影響，評價是對學生的一種鼓勵和和引導，可以讓學生充分認識到自身的不足和優點并加以改變，從而促使學生不斷的成長發展和進步。

一、小學語文教師課堂即時評價存在的問題

（一）小學語文教師缺乏認識和反思

多年來在傳統的教學中，教師對課堂評價重視程度并不是很高，只注重對學生進行教學工作，而忽略了在教學過程中對教學的認識和反思，很多教師都為了更好的把握課堂秩序和節奏，沒有給予學生自我發揮的空間，無論是教師和學生都嚴重缺乏評價的機會。

（二）小學語文課堂即時評價發揮消極作用

在實際教學的過程中，由于部分教師沒有合理運用課堂評價語，而造成了教學的消極作用。一些學生由于在學習過程中出現的問題，教師在評價過程中沒有考慮到學生的接受能力和心理狀態，很容易因為教師的評價語而受到了嚴重的傷害，這種教學方式不僅沒有起到激勵學生的作用，而且打擊了學生對學習的積極性，學生的自尊心很可能認識受到傷害，逐漸喪失學習的心情和動力。

（三）課堂即時評價語言有待培養

在傳統的課堂中，教師對學生的課堂評價比較單一，通常只是對學生進行優、良、可、差的評價，或者是進行對錯的判斷，即時評價語言沒有任何新意，教師既沒有表揚學生的優點所在，也沒有剖析學生的根本問題，學生從教師的評價中也獲取不到更多有利的信息。其根本原因在于教師對即時評價還不是很習慣，無論是在詞匯量方面，還是在實際應用方面都需要得到進一步的提高。

二、以情評價關注學生的學習情況

（一）根據實際情況進行評價，關注學生的學習情況

教育教學的成功，一方面來自于教師優秀的講課方式，另一方面取決于教師對學生的關注度。教師在教學過程中隨時觀察學生的動態，根據學生對知識的掌握程度和應用程度，隨時對教學方案做出適當的調整，讓每一個學生都能積極融入到教學中，充分調動學生對學習的熱情和積極性，可以利用學生對事物好奇的心理，引導學生進行學？例如：在學習《難忘的一天》這篇文章時，教師可以先根據文章的結構和特點進行劃分，讓學生按照步驟進行閱讀，并向學生提出問題：文章中難忘的一天具體指的是哪一天？難忘的事情是什么？難忘的原因有哪些？學生一邊讀一邊思考老師提出的問題。在閱讀的過程中，常常有些學生注意力會出現一定程度的轉移，沒有專心進行閱讀，教師如果發現了學生的問題，不要急于進行批評，可以找到一個比較認真的同學進行對比，通過提問鼓勵認真的學生，增強學生自信的同時，也會讓不專心閱讀的學生重新審視自己問題和不足，而做出相應的改變，通過實際的學習情況進行評，有利于激發學生的學習潛能。

（二）以理評價提高學生的語文素養

在實際教學的過程中，面對學生所出現的問題很多教師都沒有進行過多的評價，怕學生的自尊心和信心因評價而受到打擊，喪失對學習動力和信心，所以目前大部分教師所采用的評價方式都比較系統化，如：很好、不錯、可以等等詞語，長時間下去會讓學生感受到教師的評價比較虛假，所以教師的評價要有一定的根據和理由，不能漫無目的對學生進行評價，最好給予學生詳細的指出和明確的方向和理由，讓學生能夠清晰的了解到自身所出現問題的根本原因所在。例如：在學習《晏子使楚》這篇文章時，教師可以組織學生進行角色扮演，分別找兩名同學扮演晏子和楚王，在整個扮演過程中，由于學生缺乏一定的經驗和技巧，為了讓學生能夠更快的融入到角色中，教師可以適當提醒學生：晏子你看，楚王根本不理你，也懶的看你一眼，你應該怎么辦呢？扮演晏子的學生就會得到啟發，這樣自己快速融入到角色中，通過教師的適當評價，對課本內容的理解也會更加深入。

（三）評之以度指引學生良性的發展

教師恰當評價對學生有很大的幫助，可以打開學生的心扉，增添學生的學習興趣和學習欲望，但是評價過程中要把握好評價的程度，不能太高也不能太低，不能評價的話語太多，也不宜太少，要根據學生的具體表現進行適當的評價，并進行不斷的創新。例如：在學生閱讀課文的過程中，教師可以先讓學生富有感情的進行朗讀，根據學生在閱讀過程中的詳細狀況對學生進行評價：大家在閱讀的過程中沒有將文章的美充分表達出來，應該調整好自己的閱讀方式，仔細體會文章的精髓。通過教師的評價，學生也會逐漸意識到自己的問題，在第二次朗讀后選擇朗讀比較好的學生進行表揚，評價學生的優秀之處，鼓勵其他學生積極進取。

三、結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，小學語文課堂即時評價有效策略研究，通過分析可以看出，教師對學生的評價具有非常重要的作用和影響，教師適當的鼓勵不僅可以培養學生對語文知識的學習興趣，還能有效促進學生在課程中的學習信心，教師一句肯定的語言鼓勵，可激發學生更大的學習潛能，有效提高小學語文課堂的教學效率。

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