小學科學教學中培養學生良好學習習慣的策略探究

趙澤禮

【摘 要】在新課程改革背景下，小學科學課程成為了培養學生核心素養以及探究能力的重要平臺。在科學教學過程中，學生能夠更加貼近生活，并動手完成各種科學實驗，這對于學生耐心、動手能力以及思維能力的完善都起到了推動作用。基于此，本文系統探究了當前小學科學教學中存在的問題，并從觀察能力、動手能力以及總結、反思提出了小學科學教學中學生學習習慣的培養策略。

【關鍵詞】小學科學；學習習慣；綜合素質

一、小學科學教學現狀

（一）教學形式單一

我國傳統教學方法比較單一，教師注重對于知識的灌輸，從而極大的影響了學生自主能力以及主動性的發揮。科學本身就是一門注重實踐性以及科研型的學科，所以，傳統教學模式難以滿足當前科學教學的發展要求。

（二）教師專業素質欠缺

當前，很多學校對于科學學科缺少正確的認知，重視程度相對較低，專業化的科學教師比較欠缺，科學教師缺少足夠的科學知識，綜合素質以及專業能力都相對較差，很多科學教師對于自身的科學知識存在一知半解的情況，很難接受全新的教學理念以及方法。教師缺少科學意識，課堂教學中容易忽視對學生綜合素質的培養，教師所傳統的知識也具有相對較強的局限性，學生缺少全面的科學知識，很難滿足科學教學中對于學生質疑能力的培養要求。

（三）教學觀念落后

很多小學在科學教學過程中依然采用傳統的教學方法與理念，沒有能夠體現出學生的主體性，在課堂教學中，教師依然處于主導位置。在應試教育背景下，教師過分關注對于教材中規定的重點內容的講解力度，忽視了培養學生的學習能力。使得小學科學學科被束之高閣，難以發揮其應有的作用，教學質量和效率都比較差。

（四）學生重視程度不足

學生對于科學這門學科缺少足夠的認知，將語文、數學以及英語作為了主要的學科，對于科學這類副科缺少足夠的重視，使得課堂參與度較差，有的學生還會在科學課堂上學習其他的學科。產生這種現象的原因不單單是學生主觀原因導致的，還有很多來自家庭以及學校的客觀原因。

二、小學科學教學中學生良好行為習慣的培養策略

（一）強化學生觀察能力

小學這個階段的孩子，好奇心以及學習欲望都比較強烈，在生活當中通過模仿以及觀察來獲取自己感興趣的知識。小學科學教師需要充分利用小學生的學習欲望以及好奇心，注重培養學生的觀察能力。好奇是所有孩子的天性，而觀察則需要后期培養，教師需要在教學的時候使用學科特征以及學生好奇心培養其觀察能力，幫助學生確立對所有事物的觀察能力，提升學生耐心。在教學過程中，教師需要明確的一點在于，觀察力不單單局限于看，還需要在看的同時引導學生探尋事物本質，從而引發對于事情的思考。為此，教師需要從以下幾個方面入手。

第一，教師需要教導學生在觀察的時候要將客觀事物作為基礎，認真觀察細節，闡述客觀的現象，只有這樣才可以確保在今后的工作當中秉承嚴謹的工作態度。第二，教師需要注重對學生持久力的培養，很多科學實驗并非一次就能夠完成的，需要進行多次重復實驗，才能夠獲得成功，這就需要觀察者具有良好的耐心。比如，放大鏡聚光燃燒的教學中，因為實驗結果通常需要很長時間才會產生，教師需要在實驗的進程中引導學生以不同的視角來觀察實驗，并且組織學生討論現象產生的本質原因。

（二）加強學生動手能力

因為小學科學課堂教學內容的影響，導致了很多教師過分關注學生動手能力，忽視了科學學科的實際意義，沒有能夠利用教學內容傳授學生動手的過程中要認真思考的習慣。教師在進行某項科學實驗的時候，需要引導學生動手的同時要對結果進行分析。在提升學生動手能力的基礎上也拓展了思維模式，使得學生可以通過實驗現象發現其本質。比如，在講解水的時候，教師可以準備不同的液體，將其放置在不透明的袋子當中，然后將學生分成不同的小組，在口袋不打開的情況下，如何能夠猜測出口袋里面的液體。此時，教師引導學生利用液體的氣味以及形狀來分辨不同的液體，使得學生可以對事物本身的結構有足夠的了解，在學生觸摸物體的時候，也能夠提升其分辨能力。這種在科學實驗的過程中培養學生動手能力與思考能力的方法，可以有效提升學生的科學學習興趣，并產生獨立思考的良好習慣。

（三）注重總結與反思

小學科學實驗需要反復做很多次才能夠成功，這就需要學生具備總結以及反思的能力。在實驗教學的時候，教師要注重培養學生獨立思考的能力，而不是在一次實驗失敗以后就馬上指出其問題所在，這樣無法鍛煉學生獨立思考，使得學生過分依賴教師。教師需要在教學的時候引導學生面對挫折與失敗，并對自己的行為進行反思，這樣才能夠不斷吸取教訓，并最終獲得成功。例如在小燈泡發光的教學中，教師課上需要講解小燈泡發光的原理，然后學生按照操作的流程完成實驗。學生在實際操作的時候，會出現操作順序不當以及電源接觸不良的情況，教師此時要給予學生鼓勵，引導學生總結失敗的原因，檢查每個環節，最終發現問題所在。這種教學方法不僅僅能夠提升學生求知欲望，還能夠培養學生創新意識。

三、結語

總而言之，小學科學教學中可以培養學生觀察、動手、反思等多種行為習慣。這些習慣對于學生今后的學習與工作會產生直接的影響，為此，教師與學生都應該加強對于小學科學課堂的重視程度，并以此為平臺，推動學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]張仁田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2014（9）：00286-00286.

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