提高初中化學復習課有效性之我見

麥麗芳

【摘 要】本文提出，許多學校在開展化學復習課時，存在教學模式單一、缺乏必要資源以及學習生參與度較低等問題。結合教學實際情況，學校應當加強化學相關實驗設備的投資，引進化學教學人才，提升學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】初中；化學復習；效率

一、引言

隨著新課標改革的不斷推進，初中教育得到了重大的進步與發展。初中學生的基礎課程學習問題受到了學校與家長的高度關注。初中三年是學生學習數理化知識，奠定理科邏輯基礎的重要時期。進入初三，學生將會開始一門新的理科課程學習——化學。對于大多數學生而言，在初三之前并未接觸過任何化學相關的課程，在化學課程的學習與復習中，難免會產生畏難心理。許多學生表示，不知道如何開展化學課程的學習與復習，許多化學教師也沒有樹立良好的復習觀念，對復習課堂教學的關注力度不夠，學生在課堂上表現不佳，經常出現走神，注意力不集中等情況。在此背景下，如何提高初中學習化學復習課程的趣味性，調動學生參與課堂值得教師仔細思考。

二、化學復習課常見問題分析

（一）復習課教學模式單一

在傳統的學校教育過程中，許多老師認為復習課就是習題講解，對本宣科進行“重難點”知識的鞏固與背誦，在絕大多數的化學復習課程中，往往都是教師處于主講狀態，學生只需要跟隨教師腳步，做好考點記錄即可，缺少必要的互動以及思考環節。許多學生認為這種復習模式十分單調，因此課上打盹，開小差，聊天的情況時有發生。除此之外，盡管近年來多媒體教學設備得到了普及，但是大許多老師不愿意重新制作復習課PPT，往往直接拷貝網絡上現有的資源，， PPT的內容也嘗嘗缺乏新意，沒有兼顧班級學生的實際學習以及復習情況，也不能為學生提供有價值的參考，這種將書本內容簡單搬上屏幕的教學模式，不能引發學生的興趣。

（二）缺少化學復習學習資源

化學是一門以實驗教學為主的課程，在化學考試中，也嘗嘗會涉及到實驗相關的考點，需要學生掌握基礎的實驗儀器原理以及操作方式。但是，許多學校缺少必要的化學實驗以及教師資源，一方面，許多中學學校對化學實驗的重視程度較低，沒有投資建設專門的化學實驗室，因此，學生無法通過動手操作體會書本理論內容，也難以將抽象的化學知識轉化為生動，形象的內容體驗。另一方面，有與化學老師數量較少，某些學校的復習課質量不高，例如，教師的講課過于松散，復習內容缺乏體系，復習課安排較為隨意，學生復習體驗較差。

（三）學生參與積極性不高

許多教師進行復習教學時，化以理論知識講解為主，甚至會為學生指出必考的方程式以及元素表，僅需要課后進行背誦記憶即可，這導致許多學生不愿意在課堂上進行思考與參與。除此之外，許多學校并未向中學生開放化學實驗室，許多書本上有趣的實驗學生并不能親自操作，僅能通過課堂時間觀看教師做簡單的實驗，缺失了化學復習學習的樂趣。在應試教育的背景下，學生學習化學的主觀能動性較低。

三、提升化學復習課效率對策分析

由于在許多學校的化學復習課教學中存在各種問題，因此，化學復習課的效率堪憂，如何提升初三學生化學復習課的參與度，提高教師教學質量值得我們思考。

（一）引入多樣化復習課教學模式

對于化學老師而言，意識到學生的畏難心理，為了更好的引導學生參與化學復習課，應當不斷創新現有的教學方式，引入多種特色化的教學環節。一方面，教師可以轉變傳統的填鴨式教學模式，鼓勵學生在復習課程中提出自己日常學習的疑問，并號召全班同學一起解決；另一方面，教師也應該為課堂環節增加新的教學模式，如在復習金屬鹽這一小節時，要求學生記住不同金屬鹽與堿性試劑反應的現象，可以事先向學校實驗室申請金屬鹽與堿性試劑，鼓勵學生通過小組合作的形式完成不同的實驗環節，通過動手操作加深學生記憶。除此之外，教師也應該充分利用多媒體教學的優勢，通過錄像、圖片、音樂等素材為學生分享有趣的化學知識以及化學故事，從而提高課堂教學質量[1]。

（二）結合日常生活進行化學復習

化學是一門與生活高度相關的課程，在復習課過程中，教師也應將書本知識點與生活中的常見現象結合起來，考察學生對于知識點的掌握情況。例如，為了考察學生對于碳酸氫鈉的了解，教師可以為學生引入“饅頭發酵”的案例。饅頭與包子中總是布滿了密密麻麻的氣泡，學生通過搜集資料，查找書籍，可能會得到以下原因：再發酵面團時，面粉會產生大量的二氧化碳與乙酸，這是因為添加食用堿的原因，如碳酸氫鈉（小蘇打）來中和面粉中的酸味，提高面團的柔韌性與口感。碳酸鈉與乙酸中和后會生成乙酸鈉與二氧化碳。在蒸籠上進行加熱時，化學反應更加劇烈，大量生產二氧化碳，由于熱脹冷縮的原理，面團內部會變得松軟，出現許多的小氣泡。借助這一案例，學生能夠更好的理解碳酸氫鈉分解的原理，增加學習的興趣 [2]。

（三）豐富現有化學資源

一方面，教育部門以及學校應當為學生提供更多自由靈活的實驗操作課程，在動手操作中掌握化學原理。另一方面，學校也應該加強對現有化學教師的培訓，組織教師進行化學復習課程培訓以及心得交流，提高化學課的備課效率。同時，學校也應該不斷吸收化學人才，豐富現有的化學教學團隊[3-4]。

四、結論

初中化學是重要的理科基礎課之一，如何提高學生的化學復習效率，吸引學生參與化學復習課堂是許多老師關注的問題。教師應當轉變傳統填鴨式以及題海式的復習策略，引導學生主動發現問題，解決問題，提高運用化學理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]錢海如.初中化學高效復習課的實踐與思考[J].化學教與學，2010（6）：61-64.

[2]張莉娜，王嚴.基于學生學習的初中化學綜合計算復習課教學策略[J]. 北京教育學院學報（自然科學版）， 2014， 9（1）：24-28.

[3]劉夢溪.基于觀念建構的化學復習課教學研究[D]. 山東師范大學， 2014.

[4]唐少華.基于學生學習的初中化學復習課教學設計研究[D].廣西師范大學， 2011.