高中數學教學情知互促的策略研究

段玲

【摘 要】反思我國目前的高中數學教學工作，我們發現，由于教學壓力的增加，出現了許多“無情”的情況，這不僅使學生感到學習的壓力，而且還降低了教學效率。在當前的高中數學教學過程中，教師關注課堂的情感滲透、與學生互動、尊重學生的主體地位、將生活場景帶入課堂、豐富課堂情境等，推進教學工作的發展。學生的成長創造了統一的課堂氣氛。

【關鍵詞】情知互促；高中數學；教學效率

在當前的高中數學教學中，存在著許多“無情”現象，包括教師與學生之間的冷酷、知識的分離、教學方法的定型等，使得數學課堂更為嚴重。再加上數學學科本身和推理過程的嚴格要求，數學教學將變得僵化。在當前高中數學教學中，教師可以關注學生的成長，注重課堂的情感輸入。這不僅給課堂帶來了新的面貌，而且促進了課堂教學的全面發展。

一、高中數學教學需要“有情”之處

在當前高中數學教學中，數學教學既是學生的必修課，也是許多學生的一門難題。數學學科的嚴謹性使數學相對于語言而言，其他人文學科缺乏一定程度的人文性。在這種情況下，學生對數學知識的理解已經出現了一些阻力或恐懼。教師為學生創設溫度教室，使學生能夠感受到數學的人文情懷，極大地調動了學生的學習積極性。師生互動需要“情感”。課堂上的學生是學習的主體，教師是指導學生學習的指導者、伙伴和指導者。在這樣的角色定位下，師生之間良好的互動是促進教學工作的重要內容。教師可以給學生更多的鼓勵和溫暖，學生可以逐漸改變他們對數學的態度，并形成良好的課堂氣氛。課堂設置應該是“情感化”的。課堂教學組織是引導學生進入學習狀態和學習數學知識的重要載體。在當前高中數學課堂教學中，由于知識量的增加，教師越來越關注課堂的容量，忽視課堂氣氛，課堂教學也逐漸變得枯燥乏味。對于一些學生來說，豐富的課堂知識是促進學生發展的關鍵。它可以調動學生的學習興趣，使課堂趣味性和智能化。在當前高中數學教學中，教師努力將生活場景帶入課堂，使學生感受到課堂教學的魅力。

二、高中數學情知互促教學模式的展開策略

（一）為學生創設學習情境

在課堂教學中，教師可以積極創設學生的學習情境，促進教學的全面發展。情境教學法是隨著新課程改革而流行的一種教學方法，在許多學科教學中得到了廣泛的應用。在當前的高中數學教學中，使用一種促進相互理解的教學組織形式，可以全面促進學生的成長，為學生的發展創造一個背景。良好的教學情境能使學生進入一定的情境，進而探究和激發學生的探究欲望。例如，在學習距離問題時，教師以學生的日常生活為例，以不同的車輛在同一地點為例，讓學生感受到知識的魅力。在學習過程中，學生已經接觸到相關知識。然而，當他們進入高中時，知識變得更加復雜。良好的學習情境的建構不僅可以引導學生快速進入課堂，而且可以使學生在課堂上感到更愉快，并在課堂中信任和依賴自己的情感。

（二）增加師生的交流

為了在高中實現相互理解，除了課堂教學改革之外，教師和學生還必須注重交流與交流，促進教學的發展。作為一名高中數學教師，我們必須主動與學生形成交流和互動。尤其是在高中階段，學生處于一種緊張而糾結的壓力狀態。此時，心中有許多煩惱，他們感受到來自考試的巨大壓力。此時，教師應積極關注學生的成長和課堂交流。在課堂上，在課堂下，教師可以主動與學生溝通，關注學生的壓力，找到學生內心沮喪的根源，進行啟迪；在課堂上，師生之間的問答是一種互動。在這種互動中，教師不僅要發現學生存在的問題，而且要注重解說環節中的學生激勵，最終促進教學的全面發展。加強師生溝通是實現教學突破的關鍵，使學生感受到教師的愛和情感的交流，構建和諧和諧的師生關系。

（三）豐富課堂教學組織形式

在當前的高中課堂教學中，教師要不斷突破當前的教學組織形式，實現教學發展的突破，豐富課堂形式。豐富的教學組織形式，打破了傳統的思維方式，使學生進一步體驗課堂的變化和魅力，增加課堂興趣。如上所述，高中數學教學實際上面臨著兩個壓力。首先，即將到來的高考是非常重要的應試教育，另一個是教學內容的增加，這是客觀事實。學生不僅要面對新的課程知識，已經變得越來越難以糾正，面對過去的知識的復習，很多知識壓力會使學生感受到學習的壓力和感受到學習的壓力。在這個過程中，教師盡量豐富課堂組織，使學生能夠以不同的方式學習，更有效地促進教學的發展。嘗試翻開課堂、小組合作學習等組織課堂的方法，可以教會學生在課堂上的主動性，使學生有意識地學習，并在探索中找到樂趣。根據不同課程的學習方法，指導學習方法應適當地開展一些活動來學習綜合實踐。這將使學生感受到學習的樂趣，激發學生學習和參與的興趣，從而有效地促進學生的成長。在當前的高中數學教學中，實現相互認識和相互理解的目的是數學課堂不僅要培養學生的數學知識和數學學習能力，而且要注重培養學生良好的道德修養以及個性、理想和信念。

三、總結

根據以上情況，我們應該做到以下幾點：（1）教師、學生、家長的正確觀念是知識發展和相互學習的前提；（2）高中數學教師的數學素養是增進相互理解的（3）以學生為中心的教育是教學中發展知識和相互認識的最基本的原則；（4）通過教學評價對知識的相互促進策略進行適當的調整；（5）堅持有效的知識交流；興可以達到多個結果。

參考文獻：

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