微課在中職數學教學實踐中的應用研究

謝怡

【摘 要】微課是近年來非常流行的一種授課方式，現代信息技術不但為微課教學提供課程資源，而且為微課教學構建網絡教學平臺。本文針對微課的特點、優勢進行闡述與分析，并探討微課在中職數學教學實踐中的應用方式。

【關鍵詞】微課；優點；中職數學；實踐應用

數學是中職學校的重點學科，也是難點學科，是學生普遍反映難度較高的一個學科，由于中職生在中學階段未養成良好的學習習慣，在數學這種邏輯思維能力要求很強學科的學習上，存在諸多問題。而教師除了要負責教學任務外，還要疲于應對上級部門的檢查、參加培訓，很難關注到每一位學生的學習情況，在這一背景下，我們互換一種全新的學習理念，將高深的數學理論簡單化、多為學生講解與生活息息相關的內容，引導學生將零碎時間充分利用起來，微課的誕生則很好的滿足了我們這一愿景，不僅緩解了教師的教學壓力，也能夠讓學生學習的高效、快樂、輕松。

一、微課的特點與優勢

微課即根據教學實踐、教學目標要求，以視頻為載體，記錄課堂內外某個知識點或者教學環節的一種教學活動，是近年來在翻轉課堂發展下誕生的一種新型教學模式。微課的特點包括幾個方面：

時間短：每節微課的時間為6～8min，調查顯示，對于中職階段的孩子而言，他們的注意力集中在8～15min，微課的時間正好集中在這個時段內，可以有效調動學生的注意力；

含量微：微課的授課目的是為了突出教學內容的重點、難點、疑點，或者反映某個教學主題、教學環節，與傳統寬泛的課堂教學模式相比，內容精簡，問題聚集。

資源容量少：從資料容量來看，微課視頻和與之配套的微課件、微教案、微點評、微反思等輔助教學資源加起來，容量也僅有幾十兆，學生可以很方便的自己下載，在課后觀看、學習，充分將碎片時間利用起來。

二、微課在中職數學教學實踐中的應用

（一）利用微課，提高預習質量

科學合理的預習方式能夠讓學生取得事半功倍的學習效果，縱觀當前的情況來看，鮮少有中職生養成科學的預習習慣?；诖?，可以從學生現有的學情為出發點，為學生制作出微課，鼓勵他們在課前預習，為新知識的學習奠定基礎。通過這種圖象+視頻+文字的方式，能夠直觀的展示出相關的概念、重點、難點，并通過數據的變化讓學生對其中傳達的知識點有更加深刻的了解。

（二）通過微課，讓課堂導入風趣生動

良好的開始，是成功的一半，新課導入也是中職數學教學的重點環節，科學的導入方法能夠讓學生對新知產生濃厚的學習興趣，讓學生集中自己的注意力，教師則可以將他們的思緒帶入到課堂學習情境中。如，在等比數列知識點的教學中，我為學生制作了關于“核電站發電原理”的微課視頻來導入，看到視頻后，學生非常疑惑，為什么數學課堂變成了物理課堂？此時，我一一為學生答疑解惑，幫助他們解開了心中的疑團，這種方式讓學生對所授內容產生濃厚的興趣，將被動狀態轉化為主動的學習狀態，且該種導入方式讓課堂變得輕松、愉悅，幫助他們循序漸進的理解了相關的知識點和內容。

（三）借助微課，突破重點與難點

在傳統的數學課堂中，為了幫助學生理解數學重點和難點知識，需要教師進行反復滲透、講解，但是由于課堂授課時間不足，加上重點和難點知識的抽象性，在課堂上，學生很難吃透每一個知識點，而微課的應用則為重點與難點的突破提供了很好的渠道。微課教學為數學教學開辟了多元化的學習方式，基于此種學習模式，學生可以通過網絡中豐富的數據庫來接觸和學習數學知識。

在《直線與圓位置關系》的授課中，我引入了近年來的海島游熱點議題，利用微課軟件制作出了海上日出的動畫，演示了太陽與海面之間相交、相切以及相離的過程，在優美的音樂、生動的動畫中，讓學生身臨其境，感受到一幅幅優美的畫面。此后，我再為他們講解直線與圓之間位置關系的重點內容，也達到了理想的授課效果。

數學學科無疑是枯燥乏味的，單一依靠教材內容的講解，學生只能夠在自己的頭腦中想象，受制于這個階段孩子的年齡特點、認知特點，他們很難依靠自己的力量來突破難點與重點。借助微課教學，可以將難點、重點知識用形象、生動的方式展示出來，幫助他們在生動的情境中理解相關的知識點。對于不懂的內容，還可以在課下反復的思考、揣摩，在微信群中提出自己的問題和疑惑，大家共同討論、解決，這不僅能夠幫助學生掌握難點和重點知識，對于他們合作能力、交流能力的培養也十分有益，而這些能力均是學生日后發展中必不可少的重要能力。

（四）做好復習，發揮微課的輔助作用

要學好數學，僅僅依靠課前預習、課中學習是遠遠不夠的，課后復習也是一個需要重視的階段，在復習時，我們需要應對數學內容繁多、復習時間緊迫、學生基礎差等問題，傳統一刀切的題海戰術，學生興趣不高，復習效果也不理想?；诖?，可以將微課應用在數學復習活動中，將與相關知識點有關的難題、中等題、容易題放在微課視頻中，由學生自主觀看，根據自己的能力來完成，該種方式兼顧到了每一個層次學生的需求，為他們賦予了更多的自主性?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法。小組之間競爭、教師補充點評的方式，利用了兩節復習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階。

三、結語

實踐顯示，將微課應用在中職數學教學中，能夠引導學生從被動轉化為主動，讓數學知識不再枯燥、乏味，提高了他們的學習質量和效率。為了發揮出微課的成效，作為教師，既要尊重學生的主體地位，也要關注他們的個體差異，合理調配教學手段，解決現有數學教學中的問題與不足。

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