快樂體育教育教學的探討

何運星

【摘 要】素質教育觀要求，教師要以學生為主體，要注重培養(yǎng)學生德智體美勞全方位發(fā)展。所以，體育教學在素質教育觀的要求下十分重要。當前體育教師需要對體育教學方法做出相應的優(yōu)化，讓學生興趣盎然地參與到教學過程中來，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。

【關鍵詞】體育教學；快樂教學；學習氛圍；教學方式

快樂體育教學以發(fā)展學生個性，調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需求。快樂體育的教學方式，對體育教師提出了新的要求，如教師要有強烈的責任心，要運用趣味性的教學方法進行教學，要優(yōu)化體育教學的評價機制等等。

一、快樂體育教學法的發(fā)展意義

“快樂體育”顧名思義就是在體育運動中重視對學生的情感教學，讓學生在體育教學和訓練中體驗到體育學習的快樂，通過體育運動對學生進行人格教育，加深學生對體育運動的認識和了解，從而提升學生的體育水平。所以，在進行體育教育教學的過程中，不僅要進行相應的體育鍛煉以及體育知識的學習，還要培養(yǎng)學生在運動過程中體會到的創(chuàng)造能力，提高學生對體育學習的興趣，對傳統(tǒng)的體育教學理念進行相應的優(yōu)化，促進學生體育精神的發(fā)展。根據素質教育觀的要求，要加強學校體育課程的改革與優(yōu)化，貫徹落實體育的快樂教學方法，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，不僅強健了體魄，還促進了學生對團結、堅持、拼搏等優(yōu)秀運動精神的學習，使學生快樂的進行體育課程的學習。另一方面，“快樂體育”教學模式可以滿足我國體育教學內容多樣化發(fā)展要求，充分調動學生參與體育活動的自主性和積極性，注重學生的個性化發(fā)展，滿足不同個性學生的體育需求，從而促進學校體育教學的多樣化發(fā)展。

二、快樂體育教學方法的具體運用

（一）建立和諧的師生關系

教與學是矛盾對立統(tǒng)一的雙方。教，是教學中的主要矛盾方面；教學設計控制著教學節(jié)奏、教學方向、教學過程、決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。學，是教學中的次要方面；尤其在課堂教學中學生始終處在被動一方。但是，素質教育觀要求，學生是教學的主體，教育教學的目標是要通過學生來得以實現的。所以，在進行體育教學活動時，要將教師的教學活動與學生的學習活動進行相應的融合，通過問題教學法、討論教學法等先進的教學方法增加與學生之間的互動，促進學生與教師間的友好發(fā)展。由于體育課程以室外為主，所以體育教學的雙向互動性體現得更為明顯。教師的教占主導地位，學生的學也同時主宰著整個教學過程的實施和教學目標的最終效果。體育教學中的快樂教育要達到真正快樂、愉快的目的，其基本前提是教學活動的雙方，即老師和學生必須先建立和諧融洽的師生關系，打破傳統(tǒng)體育教學中所建立的師生上下級關系，教師不再繼續(xù)運用嚴苛、古板的教學方法，使學生的思想得到充分的發(fā)揮。由于目前我國很多學生的心理特征都較為自我，所以，體育教師在進行體育教學時要注意教學方式的的運用，加強與學生之間的溝通，并嘗試與學生之間建立朋友關系，注重學生心理的變化及情緒的發(fā)展，然后制定適合學生發(fā)展的教學計劃進行體育教學，促進學生與教師之間的和諧發(fā)展。

（二）注重體育游戲的設置

體育教師可以在體育教學過程中圍繞教學大綱的要求和單次課程教學目標，適當穿插跟本次教學內容相關的體育游戲項目，具體的項目內容可以結合新生代學生的具體特征和具體的教學內容，靈活安排。新生代學生成長在信息社會，對電腦的依賴性尤其強，游戲愛好者也不在少數，體育游戲在一定程度上可以滿足他們內心的娛樂需求。在體育課程的教育教學中，運用游戲教學法這種特殊的教學方式，可以有效的活躍課堂氛圍，增加體育教學的生命力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進教師與學生之間的和諧發(fā)展。比如，教師可以在體育運動教學中插入適當的小游戲，如強籃球、接力上籃、兩人三足跑步等，學生可以自由結組，以小組的形式參加比賽，不僅有效的鍛煉了身體，還可以增強學生的團結合作精神，提升學生的集體榮譽感。另外，在快樂的體育教學過程中可以把現下流行的瑜伽、健美操以及跆拳道作為體育教學的內容，激發(fā)學生自身的鍛煉意識以及學習動力，也可以采用新穎的教學方式，比如在進行站立式起跑接加速的練習時，可以采用男女分組的形式，兩組相互加油助威。同時，還可以采用情景教學法的教育模式，在體育教學過程中，通過情景的創(chuàng)設，可以有效的活躍課堂氛圍，增加學生的學習以及運動的欲望，使學生在體育學習中感受到無限的樂趣，提高學習水平與運動能力。

（三）分層次的進行體育教學

現如今，很多學生對于體育鍛煉和運動都感覺力不從心，很難樹立自信心。因此，作為教師應該積極鼓勵學生，針對不同學生的學習特點、身體發(fā)育狀況以及個人興趣愛好展開分層次教學，讓學生在自己喜歡的運動方面得到發(fā)展，有利于強健體魄，從而使得學生的運動水平得到整體性的上升，充分感受到體育帶來的快樂，促進學生的健康發(fā)展。

（四）教師要優(yōu)化教學評價方式

在課堂教學內容的設計方面應該摒棄傳統(tǒng)的體育教學中對技術含量提高方面的過分追求，應該對體育課堂教學的內容適當做一些簡化、形象化的處理，使得體育內容具備一定的趣味性，使學生樂于接受體育教學的教學內容。另外，學校還要優(yōu)化對學生進行教學評價的具體實施方法，教師要從每個學生不同的特點出發(fā)，對學生的學習水平進行綜合性評價。在評價過程中，教師要注意運用綜合的評價指標進行學生的評價，不要只從單一的運動成績這一方面進行測評，提高學生的自信心，促進學生體育課程的全面發(fā)展。

三、結束語

快樂體育的產生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革，它讓學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識，學好知識，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。有效率的快樂體育教學，能夠很好地提高學生的身體素質，值得我們進行深入的研究。所以，在體育教學中運用快樂教學的教學方法，有利于學生提高對體育課程學習的興趣，加強體育運動的鍛煉，從而使學生獲得強健的體魄，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏俊民.從大學生心理特征的角度探討快樂教育在體育教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2010（06）：122-123.