高職護理實訓教學的現狀及改革

榮瑤

【摘 要】伴隨著現代醫學的發展，對臨床護理人才要求也越來越高，而高職作為人才培養的地方，要想培養出符合臨床護理所需的人才，就必須加強護理實訓教學改革，以學生為中心，不僅要注重學生護理知識教育，同時還要注重學生護理技能、護理軟技能的培養。本文就高職護理實訓教學現狀及改革作了相關分析。

【關鍵詞】高職；護理實訓教學；現狀；改革

長期以來，高職護理實訓教學一直在沿襲傳統的教學方法，教學過程中忽略了學生的職業發展，不重視學生的主體作用，以至于學生的護理技能得不到提升，所培養出來的護理人才難以滿足社會發展的需要。而高職院校要想培養出社會發展所需的人才，就必須走出傳統該教學模式的束縛，加大教學改革，優化護理實訓課程，明確教學目標，有針對性的培養學生的能力。

一、高職護理實訓教學現狀

（一）忽略了學生的主體作用

就目前來看，高職護理實訓教學中依然以老師為主，學生完全處于被動的接受知識，只能看著教師操作，缺少實踐操作機會，在這種教學下， 學生學習積極性不高，護理能力得不到提升，不利于學生的發展。

（二）實訓教學內容落后

當前，國內許多高職院校護理專業實訓教學內容依然以護理階段的基本操作規范為主，而其中很多操作手法已經被新興的護理方式所取代。由于護理實訓教學內容比較落后，沒有跟上時代步伐，以至于學生所掌握的護理技能與臨床護理存在很大的差入，造成學生無法快速融入崗位。

（三）實訓教學考核不合理

實訓教學考核不合理是當前高職護理實訓教學面臨的主要問題。現階段，高職院校的教學考核主要集中在理論課程的考核，與實訓教學內容的考核還沒有相應的評判標準，以至于許多高職學校依然如同理論課程考試一樣的考核方法對實訓教學進行考核，只對學生的實踐結果進行評定，不重視學生的實踐過程，以至于許多學生只重結果，而不重視學習過程。

（四）教學方法傳統

當前，高職護理實訓教學中，教師依然在采用傳統的教學方法，機械式的向學生灌輸知識，實訓操作以演示為主，主要是讓學生看，很顯然，這樣的教學無法調動學生的學習欲望，容易讓學生失去興趣，從而不利于學生能力的培養。

（五）實訓教學條件落后

護理是一門實踐性強的學科，要想培養學生專業的護理技能，就必須具備先進的實訓條件。然而，就當前高職護理實訓教學來看，實訓教學條件遠遠無法滿足護理實訓教學的需要，高職院校的實訓設備與實際工作崗位中使用的醫護設備存在較大的差距，在這種情況下，就會造成學生實訓之后仍無法在工作崗位中進行實際應用。

二、高職護理實訓教學改革

（一）充分發揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到重視，才能更好地調動其學習積極性，從而實現高效教學。因此，在高職護理實訓教學中，要想提高實訓教學的有效性，有針對性的培養學生的護理技能，教師在實訓教學過程中就必須重視學生的主體作用，讓學生真正成為教學的主體。如，針對骨折病人的護理，教師可以讓學生來進行護理操作，然后根據學生的護理操作進行點評，指出學生的不足之處。這樣的教學體現了學生的主體作用，學生得到了實踐操作機會，能夠最大程度激發學生的學習積極性和主動性。

（二）優化教學內容

隨著臨床護理的發展，一些基礎護理知識和技能也隨之發生了變化，而這種變化決定了高職護理實訓教學必須緊跟時代步伐。基于臨床護理對專業人才的需要，高職院校一方面要優化護理實訓教材，確保教材的先進性，將一寫先進的護理技能、知識納入到教材中去，從而讓學生學習到新知識、新技能；另一方面，要借助多媒體技術，對實訓內容進行補充和延伸，拓寬學生的視野，從而引導學生掌握先進的護理技能[1]。

（三）優化教學考核

教學考核是教學不可或缺的有一個環節，科學的教學考核，有利于學生能力的提升與發展。因此，在高職護理實訓教學中，要想培養出專業的護理人才，優化教學考核十分重要。在實訓教學考核中，教師不僅要重視學生的理論知識考核，同時還要注重學生的學習過程的考核、實訓操作的考核，將實訓每一項內容都作為檢測考點，從而評估學生，有針對性的指出學生的不足，并加以改進和完善，促進學生的全面發展[2]。

（四）教學方法的革新

基于臨床護理的發展，傳統的教學方法已經不適合高職護理實訓教學的需要。當下，臨床護理越來越看重護理軟技能，而傳統的教學卻沒很少涉及到護理軟技能的培養，而要想培養出專業的護理人才，高職院校就必須革新教學方法。伴隨著高職教育改革的深入，一些新的教學方法也得到了應用和推廣，如案例教學法、情境教學法、角色扮演法、探究式教學法等，這些教學方法有著一定的優越性，在高職護理實訓教學中，教師可以應用這些教學方法來培養學生的護理技能，引導學生全面發展[3]。以角色扮演法為例，針對骨折患者的護理，教師可以讓學生演變患者和護士，在實訓中有針對性的培養學生的護理技能。同時，通過這種角色扮演，可以增進學生的情感體驗，提高學生的綜合素質。

（五）構建專業實訓基地

實訓基地是護理實訓教學有效開展的保障，為了提高實訓教學質量，培養學生專業的護理能力，高職學校應當加大投入，構建專業的實訓基地，進而為護理實訓教學提供便利。另外，學校還可以與醫院建立合作，通過校企合作的方式搭建實訓基地，實現對高職院校醫護設備的優化升級。同時，通過這種合作的方式，可以實現資源的共享，解決高職院校實訓資源不足的困境，實現對學生專業技能和綜合素質的聯合培養，進而培養出專業、高素質的護理人才[4]。

三、結語

綜上，基于臨床護理對護理人才的需要，傳統的教學方法已經不適合高職護理實訓教學的需要。立足人才培養，高職應革新教學方法，以學生為中心，加強學生能的培養，讓學生學習到先進的護理知識、護理技能。同時，要注重學生護理軟技能的培養，不斷挖掘學生的人文修養，進而為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]劉萍.高職院校外科護理實訓教學現狀及改革[J].廣東職業技術教育與研究，2017（05）：167-169.

[2]張思娟.高職護理實訓教學的現狀及改革[J].科技資訊，2016，14（01）：141-142.

[3]沙麗.高職護理實訓教學的現狀及改革[J].科教文匯（下旬刊），2014（11）：137-138.