如何培養(yǎng)農村初中學生自主學習的能力

尋廣仕

摘 要：在初中教學階段，隨著學習的科目增多，學生的學習任務也有所增加，學生要學習知識并熟練運用知識僅靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的，更多的要考慮提高自身的自主學習能力。初中階段的教學工作也是更多的傾向于培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對于農村初中學校教學條件差、師資力量緊缺的情況，在提高教育支持力度的同時，更多的提高學生的自主學習能力也是學習的關鍵。本文將就如何培養(yǎng)農村初中學生的自主學習能力提出建議。

關鍵詞：農村 初中 自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

引言

初中階段的教學在學生的整個學習過程中占據(jù)相當關鍵的地位，具有承上啟下的重要作用。新時期的教學觀念和教學方法已經做出了較大的改變，更多的相應新課程改革的號召，實行素質教育和創(chuàng)新性教學，改變了傳統(tǒng)的以師為主的教學觀念，要求將課堂更多的還給學生，強調教學活動中學生的主體地位，力求培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神。此外，培養(yǎng)學生的團結合作精神和自主學習、自主探究能力也是學生學習過程中的一個不可忽視的關鍵因素，對于未來的學習、工作、生活都有著重要的意義，是提高自身能力的重要推動力。因此，在農村初中教學過程中有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。

一、加強對學生自主探究、合作交流意識的培養(yǎng)

1.樹立學生自主意識

在農村初中教學過程中，隨著課業(yè)數(shù)量的增多，課后作業(yè)的布置數(shù)量也會有所增多，課堂上的時間要求學生掌握基礎知識，課后作業(yè)時間以及預習、復習時間除了檢驗學生對于知識的掌握情況之外，更多的鍛煉學習的自主探究以及合作交流意識。學生在這一過程中通過自主探究和合作交流初步掌握了理論知識，在課堂上進一步鞏固知識，從而提高了學習效率和學習質量。只有學生了解了自主探究和合作交流對于提高學習能力的重要性，才會更加積極主動的去嘗試自主探究于合作交流。

2.以學生為主，提高學生探究能力

在農村教學活動中，教師扮演指導性的角色，培養(yǎng)學生的自主探究精神除了學生自身的積極主動之外，更多的需要教師配合引導，從而幫助幫助學生培養(yǎng)自主探究和合作交流的能力。在教學過程中，教師一定要做好教學規(guī)劃和課前準備工作，明確引導學生掌握自主探究以及合作交流的方法。在教學過程中，善于引用一些教學實例來引導學生進行合作交流，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考能力，以學生為主，將課堂更多的交給學生，讓學生能夠脫離對教師的依賴心理，更多的通過自身的思考，與同學之間的交流探討去解決問題，讓學生去主導學習。

二、在農村初中教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

1.課前預習階段

在農村初中學校的教學工具和教學資料都有限，教學效果無法達到完美的呈現(xiàn)，在學生課前預習環(huán)節(jié)中，學生往往缺少可以查閱的教學資料。因此，在課前預習環(huán)節(jié)還需要教師的幫助，課前預習可以分為兩個階段，第一個階段自主探究階段，先由教師分發(fā)簡單的預習資料，如：預習學案等，再由學生根據(jù)手中的現(xiàn)有資料進行自主預習，通過資料瀏覽、書本閱讀加以自身理解能夠對章節(jié)大意有一個初步的認識和自身觀念的解讀；第二階段，合作交流學習階段，由教師給班級學生劃分學習小組，在學生進行自主探究之后再在小組內進行合作交流，分享自己的預習心得，通過小組內合作交流能夠加深對書本內容的進一步理解。在聽小組內其他成員講解預習心得以及自身理解的時候也可以獲得新的理解。同時，通過小組合作學習也能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學習能力強的同學可以帶動落后的同學，實現(xiàn)共同進步，讓學生來了解自身的不足以及對新課程某一知識點的不了解，從而在課堂上能夠進行更加針對性的學習。

2.課堂學習階段

通過學生的課前自主預習以及小組合作探究，學生對于新課程內容有了基礎性的了解和認識，這就很大程度上避免了課堂時間的不必要浪費，能夠讓教師有更多的時間設置問題并引導學生通過思考去解決。再教學階段，教師可以根據(jù)學生預習的情況有針對性的講解課堂知識點，并對重點、難點進行側重講解，此外，教師可以根據(jù)知識點提出問題并鼓勵學生思考和合作交流。在小組合作交流中有利于學生打開思路，吸取他人的意見，結合自己的思路，彼此交換意見最終得出一個合理可行的方案。合作探究階段是學生由獨立思考轉向群體交流的過渡階段，也是自主探究與合作探究的融合節(jié)段，在這一階段，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力、合作交流能力，還可以提高學生的語言表達能力和邏輯組織能力。

3.課后復習階段

在課后復習階段，教師也應當鼓勵學生通過自主探究和合作交流的形式來鞏固課堂知識。在課后復習階段，學生通過自主思考和意見交流更容易發(fā)現(xiàn)問題，當發(fā)現(xiàn)難點時應當先嘗試自主思考解決，可以查閱資料，在自己解決不了之后再由小組合作探討，最后請教老師。通過這一系列的過程，不僅鍛煉了學生的動手能力和思考能力，更加鞏固了學習成果。

綜上所述，對于農村初中學生而言，學習環(huán)境以及學習條件都受到一定的限制，這對于學生的自主學習能力提出了更高的要求。提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，能夠幫助學生的動手能力和探索精神，促使學生更加積極主動的完成學習任務，掌握學習技巧。同時，提高學生的自主學習能力，不僅是幫助學生初中階段掌握一個好的學習方法，對于學生的整個學習生涯以及未來生活都會有好的影響，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下堅實的基礎。

參考文獻

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