淺談小學語文的閱讀教學

摘 要：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書的習慣要從小培養，但是，在目前的小學語文閱讀教學中，仍存在很多問題，本文旨闡明語文閱讀的意義，分析教學中的問題，淺談小學語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：淺談 小學語文 閱讀 教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0143-01

一、小學語文閱讀教學的重要意義

1.奠定語文學習的基礎

古人曰：“讀萬卷書，行萬里路”，小學語文閱讀教學，在學生整個學習生涯的意義重大。語文，作為一門語言學科，閱讀教學是提升學生語文能力的重要方法，在閱讀教學中，可以培養小學生的語文學習興趣，提升學生的綜合素養。小學語文閱讀教學，既要在課內布置閱讀任務，也要注意培養其課外閱讀的習慣。只有讓小學生自覺的廣泛閱讀，才能彰顯小學語文閱讀教學的意義。所以，在平時的教學中，教師要找到合理的教學方法，讓小學生在浩瀚的書海中遨游。我認為，小學語文閱讀教學中教師要通過不同形式，讓學生認識到閱讀的重要性，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎，教師要以任務的形式讓每一個小學生都可以在閱讀教學中取得進步，培養學生能自覺主動的去閱讀，提高閱讀能力。教師是閱讀教學的關鍵環節，因此，要深刻領會閱讀教學的內涵，讓教學的意義更加顯著。

2.培養小學生的語文素養和個人涵養

語文素養和個人涵養，有著千絲萬縷的關系，某種意義上講，語文素養能夠很好的體現出一個人的氣質涵養。語文閱讀素養，是閱讀教學后，學生內化的一種能力，而個人涵養，主要表現在外在的氣質，顯而易見，在閱讀教學中能夠很好的理解教學內容，從而不斷充實自己，就會有不一樣的氣質，往往讓人另眼相看。堅持閱讀，久而久之閱讀就不再是一種教學課程，而是一種習慣，最終會在日積月累中，讓小學生成長為一個談吐文雅，成為有內涵的人。曾國藩曾說“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質?！庇纱丝梢?，小學語文閱讀教學是至關重要的，意義長遠，是教會學生閱讀，提升個人涵養的重要途徑。

二、如何正確落實小學語文閱讀教學

1.不能機械的“滿堂灌”，要發揮教師的引領作用

小學是學生心智成長的關鍵階段，也是學習的黃金時期，那么，如何提升學生的語文閱讀能力呢？閱讀教學是不二法門，教會學生正確的閱讀方法，可以讓小學生開闊眼界。因此，教師就應當在課堂上正確引導孩子走進閱讀的殿堂，培養學生閱讀的習慣，而不是把自己的思想強硬“灌輸”給學生。閱讀是一個長期的過程，需要課堂以外廣闊的天地讓小學生在語文閱讀的海洋里遨游，閱讀教學只能起到一個拋磚引玉的作用，教師應當正確引領學生學會閱讀的方法。課外閱讀中，各種書目魚龍混雜，閱讀教學的意義就是要學生學會選擇，讓閱讀服務于學生的學習成長。閱讀的方向，是非常重要的，課內閱讀教學應當以課本為中心，輻射式教學，這樣的閱讀教學，不僅能夠讓學生學會課本上的東西，得到拓展，還能明確小學生的閱讀方向，引領小學生正確選擇，培養小學生良好的閱讀習慣。

2.把課堂交給學生，讓他們在交流學習中進步

小學語文閱讀教學的方式是多種多樣的，我們提倡自主學習，把課堂交給學生，就是為了能夠讓學生在閱讀教學中取得收獲，對閱讀教學的理解更加深刻。閱讀教學中，讓學生自主學習交流的目的，一是對學生的一個監督，只有讀了書，才能在交流學習中有話可說，二是同學間的相互借鑒，彌補在閱讀中的空缺。老師在閱讀教學中，要確保學生能夠確實做了，才能讓該教學有意義，確保學生實實在在有所收獲。久而久之，小學語文閱讀教學就會健康發展。

3.設置問題，讓小學生在閱讀課堂上帶著問題學習

在小學語文閱讀教學中，我們要注重設置問題引領學生思考。這樣做的目的，是用來達到提升小學生閱讀能力與思考的意識，從而達到語文閱讀教學的目的。小學語文閱讀教學，也要與時俱進，在教學實踐中有目的地去學習，把學與問的關系處理好，謀求學生的長遠發展。要想達到閱讀教學的目的，教師需要轉變傳統的教學觀念，創新語文閱讀的教學模式，師生間需要建立平等的交流學習模式。想要讓小學語文閱讀呈現出良好的態勢，就要營造出一種全新的教學氛圍，把學生當做課堂的主人，老師的責任是給他們提出問題，讓他們在閱讀中尋找答案，而不能直接告訴他們問題的答案。如果語文閱讀教學能夠以學生為主體，不但培養了學生的語文閱讀興趣，讓他們積極探索，同時也是學生能力發展的培養。小學生已經有了判斷能力，閱讀理解能力也有了一定的經驗，讓他們帶著問題去閱讀，是提升小學生閱讀能力的關鍵。

4.培養學生自主選擇的習慣，拓寬閱讀范圍

培養學生在閱讀中自主選擇的習慣，是閱讀教學的方法，也是閱讀教學的目的。在小學語文閱讀教學中，教會小學生遵循最基本的閱讀方法的同時，也要讓學生保留自己的閱讀方法，閱讀喜好，以及閱讀習慣。每一個人的閱讀量都是不一樣的，知識能力也不盡相同，閱讀喜好也不同，如果堅守一個標準，就限制了小學生閱讀的主動性。在小學語文閱讀中，如果培養學生自主閱讀的習慣，學生的個性就能得到體現，潛在的才能也會得到挖掘，思維能力也會得到拓展。教育部門也在積極推動課程改革，許多限制學生的因素逐漸被自主學習替代，學生語文閱讀能力的培養也更加明確，學生自主閱讀，自由學習的空間更大。在自主的探究意識和自由的創新精神的個性化閱讀中培養學生的語文閱讀，語文綜合素養必然得到提升。常言道“博覽群書，見多識廣”，只有放寬路徑，讓學生自主選擇閱讀的方向，才能培養學生的閱讀興趣，然后內化成自己的能力與素養。

綜上所述，小學語文閱讀教學是小學生眼界開闊，提升語文素養，培養語文學習能力的重要方法。閱讀教學的目的，要讓小學生能夠在閱讀中積累知識，提升自我，因此，小學語文閱讀教學的意義長遠，在教學實踐中，各方面要廣泛重視。

參考文獻

[1]夏長國.確立學生主體地位提高語文閱讀能力 [J].教育藝術， 2008（11）

[2]李學勇.試論學生語文閱讀能力的培養 [J].當代教育論壇 ，2008（15）

[3]顧春.中小學教育科學研究 [J].北京：知識出版社， 1998（01）

作者簡介：龍躍（1969.1-），男，侗族，本科學歷，小學教師，從教31年。籍貫：廣西壯族自治區柳州市三江侗族自治縣人。研究方向：語文教學、閱讀與寫作。