高中數學課堂導入策略探討

陳瑞英

摘 要：最近幾年，隨著我國中學教育不斷深化改革，先進的教學理念和教學方法逐漸在各個學科中得到了廣泛應用。高中數學作為中學教育階段十分重要的學科，對培養學生形成良好的數學邏輯思維具有很大幫助。但高中數學具有高度邏輯性和抽象性特點，很多學生在學習過程中由于思維轉換不到位，感覺學習數學壓力很大，一旦學生跟不上教學節奏，將會對高中數學學習興趣產生極大影響。在高中數學課堂教學過程中，利用課堂導入，能夠在短時間內吸引學生注意力，為學生創造一個良好的學習情境，促使學生主動全面參與到教學中，提高學生學習效果和教學質量。本文主要結合實際情況，就高中數學課堂導入策略開展分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：高中數學 課堂導入 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

數學是鍛煉學生思維的重要學科，在高中階段，數學課堂教學過程中，要想提高學生思維的靈活性，就應該改變過去傳統的枯燥教學模式。若要想培養學生快速聯想能力，則需要課堂教學更加靈活，富于聯想。課堂導入是吸引學生注意力和學習興趣的重要環節，做好教學之初的導入環節，就要求教師科學合理安排教學內容，更好的帶動教學節奏，激發學生學習潛能。高中數學課堂教學導入策略主要包含以下幾個方面：

一、設置懸念進行課堂導入

懸念導入法是高中數學課堂教學導入使用最普遍的一種教學方法，它主要是指教師根據本節課堂教學內容和教學要求，設計一些問題，讓學生帶著問題開展本節課堂內容學習，在課堂講解完畢后，學生能夠通過學習本節課內容找到問題答案。懸念式導入方法能夠有效改變灌輸式教學模式，將學生由被動學習向主動學習轉變。教師通過循循善誘，啟發式教學，激發學生學習熱情，引導學生開展數學學習。例如，在講解《等比數列前n項和》這節內容時，教師在課堂導入過程中，可以在黑板上寫下一個問題，讓學生求解1～100的乘積，并要求學生在規定的時間內計算出結果，時間一到，教師不要著急給出學生答案，可以提問一部分學生，讓學生給出自己計算的答案，不管學生計算的正確與否，是否計算出來，都不要將最后的答案給學生，而是將懸念留到最后，然后告訴學生，通過學習本節課內容，能夠以更加方便的方法，將上述問題計算出來。通過設置懸念，學生能夠帶著問題進入到課堂，并保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。當學生通過本節課堂學習，掌握了基本的等比數列知識后，在將課前提出的問題拿出，讓學生在規定時間內計算結果。這種教學模式既能夠調動學生的學習興趣，又能夠鍛煉學生形成觀察、類比、歸納和猜想的思維能力。

二、創設課堂教學情景開展課堂導入

高中數學教學過程中，課堂導入是一個十分重要的教學環節。為了有效提高課堂導入的有效性，教師可以利用情景教學模式，開展課堂導入。通過為學生創設良好的學習情景，來調動學生的學習積極性和興趣。在高中數學課堂教學實踐過程中，教師可以結合課堂教學內容為學生創設貼近他們實際生活的教學情景，讓枯燥的數學理論知識變得生活化，實現課堂教學和生活有機統一，從而拉近數學知識和學生之間的距離，讓學生能夠充分體會到數學的應用性。采用情景式教學模式開展課堂導入，能夠有效促進學生在探究和思考過程中，更加專注、認真，實現高質量學習，并幫助學生在學習中初步掌握基本的數學學習方法和學習技巧。例如在進行《集合的含義及其表示》這節內容教學時，由于這節課屬于高一階段初期的課程，初中生剛升入高中后，對于初中數學學習和高中數學學習之間的差異性一時難以適應，很難在短時間內適應高中數學教學節奏，很多學生在學習過程中感覺集合這節內容十分抽象。因此，為了有效解決上述問題，教師可以舉一些生活中的案例，利用生活化的情景，導入新知識。例如，在課堂導入過程中，教師可以向學生提問：“根據大家以前所學的數學知識，以及生活中的體驗，同學們對集合這個概念有什么認知？同學們認為什么是集合？”教師組織學生一起回憶以往的學習內容，在課堂上開展經驗分析交流，并在其中進行適當評價。緊接著教師舉出一些生活中的案例，如一個班級的所有學生可以看作一個集合，以此來引導學生舉出生活中的一些集合案例，讓學生發現新知識和自己生活中的聯系性。這樣能夠有效讓學生擺脫進入高中階段數學學習難度大的固有思想。同時，采用情景式課堂導入模式，還能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們在生活化的教學情景中，更好學習數學知識。

三、利用多媒體進行課堂導入

最近幾年，隨著以計算機為代表的信息技術不斷成熟發展，中學教學工作越來越多地采用多媒體教學。多媒體作為一種優秀的輔助教學手段，對吸引學生注意力有很大幫助。高中數學教學過程中，教師通過利用多媒體開展課堂導入，能夠通過電教手段將本節課所講解的數學內容制成優美的課件呈現給學生，實現多媒體輔助教學手段與教材內容的有效結合，最大程度的吸引學生興趣和注意力。多媒體是集圖像、文字、聲音、影像于一體的新型教學模式，它能夠進一步豐富數學知識的呈現方式，解決傳統課堂灌輸式教學模式存在的多種弊端，更加方便學生將數學教材中抽象的理論知識轉變為形象的數學知識。例如在進行《函數單調性和奇偶性》這節內容教學時，就可以利用多媒體技術導入。通過在多媒體上演示函數的原點、對稱軸特性，以及函數曲線的變化情況，揭示函數單調性和奇偶性，將函數以生動形象的方式展現給學生，這樣能夠使得抽象的數學知識變得更加具體直觀，提升教學效果。

總之，高中數學課堂教學過程中，課堂導入是十分重要的教學環節。課堂導入方法多種多樣，教學中要結合具體情況綜合應用。不管教師采用何種教學手段，目的都是為了提高學生學習興趣和教學質量。在今后工作中，需要結合新課程改革要求，積極探索更為多樣化的課堂導入模式，以提高教學效果。

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