藝術中職文化課教學思考

周昌宇

摘要：藝術中職生的文化課學習直接影響專業學習和未來就業的發展，作為薄弱環節已經嚴重制約了中職生教育的各個方面。本文闡述了藝術中職生文化課教學的存在的問題，并相應提出了個人的思考和應對策略。

關鍵詞：藝術中職；文化課；現狀；對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0233-01

《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中強調了發展藝術教育的重要性，同時也加大對藝術教育的經費投入和政策支持。藝術中職的學生是未來從事學校或社會藝術教育的中堅力量，文化課是學習、理解、掌握專業知識與技能的基礎。此環節的薄弱給學校整體教學管理和人才培養目標的實現帶來不良影響，進而影響社會發展。亟需在教師和課程設置等方面上采取的種種有針對性的改進措施。這也是各級各類藝術中職學校面臨的難點。

1.文化課現狀和問題

1.1 文化基礎不高。中職學生大多為未能進入普通高中或者是未參加完初中學業水平考試的學生，文化課程基礎普遍比較差，知識結構不完整，接受能力不強，也未養成良好的學習習慣，對文化課不感興趣。尤其個別學生是談到學習就心生厭倦，厭學情緒特別嚴重。學生的知識領悟能力和自學能力較差。

1.2 重視程度不夠。無論從學生個人角度，還是家長的角度，有“重專業，輕文化”的思想存在。許多學生認為只要把專業練好就是有一技之長，就可以在專業上和行業中立足。忽視了文化素質對專業素質的催化作用，沒有科學的分配文化課教學在整體中的比重，未能重視文化課的地位。

1.3 師資配備不足。中職學校尤其是藝術中職，在文化課教師配備上嚴重不足，存在教師教學不培訓不到位，跨學科跨學段教學，兼職教師素質不高等現象。仍然沿用著一支粉筆，一塊黑板，一本書的落后的教學模式。由于經費的原因，對提高教育教學效率的多媒體等設備投入不足，跟不上時代發展的步伐。

1.4 課堂管理不當。文化課堂存在睡倒一片，一人獨奏的現象。在課堂紀律不好的時候，教師不知道如何去維持班級紀律。處理問題的方法效果也很不明顯，學生往往是屢錯屢犯。教師未能正確引導，加上學生動手能力差，出現罵學生笨等現象。讓學生有了挫敗感，心目中對老師印象不好，時間長了影響了師生關系。

2.文化課教學對策

2.1 轉變輕文化的思想觀念。中職課程體系中包括文化課和專業課，而文化課在學習、理解專業課過程中有著催化的作用，同時也是社會交往，人際溝通和終身發展的基礎。同時大部分學生和家長并不滿足于只拿到中職畢業證和初級專業資格證，都有著再深造的打算。專業課花了大氣力，加了大投入，最后文化課可以一票否。它和專業課是相輔相成的，缺一不可。要在平時的班會、家長會、文化課堂，乃至專業課堂中曉以利害，徹底轉變輕文化重專業的錯誤思想。

2.2 提升文化教師的綜合素質。文化教師如果只是上完一節課，這不能算一個合格的中職教師。作為一名中職文化教師應當能夠根據中職課程改革的要求，在對學生差異化和職業發展充分了解的基礎上制定有針對性的教學目標，并能靈活運用各種教學方法達成目標。積極開展教研，把握課堂教學改革動向，通過“一幫一”、“老帶新”等形式培養教學骨干，造就學科帶頭人和雙師型教師。多為老師提供培訓進修的機會，向標準學習，向先進學習，并內化形成適合本校的教學方法。

2.3 矯正學生的學習方法。“授人以魚不如授人以漁”，大部分中職生在學習方法上是匱乏的，遇到難一點的問題，往往會后退躲避，學習效率低下。這就需要文化教師能夠深入了解學生的學習困難，通過分層教學制定出適合不同層次的學生的學習方法。培養學生善于制定學習目標，這既是一種應當具備的學習方法，更是一種良好的學習習慣。逐漸養成課前準備，課前預習，課后復習，勤于動腦，善于質疑，按時完成作業，制定學習計劃等良好學習習慣。讓學生在短期目標實現的獎勵中，成就感的獲得中激發出更高的學習興趣，找到適合自己的學習方法。

2.4 轉變按部就班的教學方式。這就需要我們教師加強學習，積極利用多媒體、微課以及慕課、翻轉課堂等先進的教學手段，提高學生的參與度，并通過適當刪減教材內容，教給學生最有用的。精心設計每一節課的每一個環節，豐富課堂內容，努力做到不枯燥、不乏味適，做到學生能掌握，學習興趣高。突出文化教學在學生德育方面的功能，認清學生健康成長成才是在各項工作的重要導向、動力和保證作用。

2.5 提高課堂管理的時效性。一個好的課堂環境對于文化課教學十分關鍵。強調促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，創設鼓勵學生積極學習行為的教學環境。通過教師的行為對學生產生潛移默化的影響，建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的需求。完善課堂管理制度，群策群力并加大實施力度保證制度落地，規范學生課堂行為習慣。細化課堂評價標準，做到發現問題就地解決，對學生的學習狀態、思想品德和學習成績進行評價，切實提高文化課堂管理的時效性。

2.6 健全教學評價的考核機制。制定合理教學效果評價機制是中職教育的一大難題。通過采取教考分離，建立考試評價題庫的形式，保證出題、監考、批卷等環節的公平公正，全方位監督教師教學過程。做好教情、學情、考情的調查，及時與家長溝通。在過程性評價與終結性評價相結合的基礎上，以考核結果為依據制定獎懲辦法，發揮評價的激勵作用。營造“師以敬業為樂、生以成才為志”的良好氛圍和育人環境。

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