小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

劉曉明

摘要：隨著新一輪的教育改革逐漸深入，新的目標(biāo)要求培養(yǎng)更高層次的人才。這就需要從小學(xué)階段開(kāi)始增加學(xué)生的知識(shí)層面和知識(shí)寬度，小學(xué)科學(xué)課程作為其中重要的一項(xiàng)體驗(yàn)式的課程，如何實(shí)現(xiàn)他的開(kāi)發(fā)和利用，是現(xiàn)階段非常值得思考的內(nèi)容和方向。結(jié)合資者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和利用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程；資源開(kāi)發(fā)；策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0169-01

1.小學(xué)科學(xué)課程資源的概念

小學(xué)科學(xué)課程資源包括素材性科學(xué)資源和條件性科學(xué)資源。素材性科學(xué)資源就是日常使用的教材以及一些科普讀物，條件性科學(xué)資源就是著眼于外部的環(huán)境對(duì)于學(xué)生有影響的一些資源。這就包含到了生活中的方方面面，學(xué)校的花草樹(shù)木，博物館里的奇珍異寶等等，條件性資源與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度，文化水平以及圖書館文化展覽館的數(shù)量有很大的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的影響，只有合理的利用身邊的這些資源，就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，擴(kuò)寬他們對(duì)于世界的認(rèn)知，拓寬眼界的他們才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程資源不足

2.1 教育投入較少，教師觀念不正確。小學(xué)科學(xué)的課程投入資金相對(duì)較少，學(xué)校缺失一些基本的資源設(shè)置。教學(xué)設(shè)備添置不足就會(huì)影響上課的質(zhì)量，學(xué)生就可能感受不到學(xué)習(xí)科學(xué)課程的魅力所在。很多的教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)并不正確，很多教師認(rèn)為科學(xué)課程并不是一個(gè)非常重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有影響，所以直接按照教材中的內(nèi)容講解就好了，無(wú)需增加夠多的課外內(nèi)容。教材是多位專家聯(lián)合編寫的，研究好了教材就是深入分析了科學(xué)課程的資源。很多的教學(xué)資源多次重復(fù)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的新意，感受不到學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 未形成科學(xué)有效的科學(xué)利用機(jī)制。目前采用的是集中化的課程管理機(jī)制，學(xué)校對(duì)于課程管理機(jī)制比較嚴(yán)格，難以增加學(xué)生對(duì)于課程的適應(yīng)性，這就對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用造成了影響，所以尚未健全的科學(xué)有效的科學(xué)課程的管理機(jī)制也對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略

2.1 深刻理解教材，增加學(xué)生對(duì)于科學(xué)的體驗(yàn)。教材是學(xué)生都能夠接觸到的第一手資源，也是每個(gè)學(xué)生都能公平享有的資源，所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)的課程資源，深刻的理解教材。與條件性資源相比，素材性資源更應(yīng)該有創(chuàng)造空間，更需要教師采用各種教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。教師作為科學(xué)教材的講解者，自身需要提高科學(xué)的素質(zhì)才能為學(xué)生講解更加優(yōu)秀的課程。教師首先要理解課程設(shè)置的目標(biāo)，整套教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何將自身的知識(shí)以更加有效的方式告知學(xué)生。小學(xué)作為科學(xué)啟蒙的重要階段，教師應(yīng)該重視這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的整合，不斷的提高自身的知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高課程資源意識(shí)。

2.2 增加課內(nèi)資源與課外資源的結(jié)合。課內(nèi)資源與課外資源的有效結(jié)合才是學(xué)習(xí)科學(xué)的根本之道。現(xiàn)階段的學(xué)生上課多半是“書本式”的教學(xué)，但是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是“體驗(yàn)式”的，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的東西，感受到實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)了如何使用地圖之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀看學(xué)校的縮覽圖，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行方向的辨別，有效看到不同區(qū)域是如何進(jìn)行劃分的，哪兒一塊是教學(xué)區(qū)，用什么標(biāo)志表示的；食堂是怎么表示的。等到學(xué)生自己去了一個(gè)陌生的地方，只要看到地圖就知道自己應(yīng)該怎么走。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中存在的很多的問(wèn)題，只要教師將課內(nèi)外的資源實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合與運(yùn)用。除了與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合的部分，我們還應(yīng)該多帶學(xué)生到博物館，展覽館走走，在聽(tīng)到教師的講解之后，學(xué)生們能夠自己動(dòng)手制作出來(lái)那是極好的。因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生也是在參觀各種的博物館，但是出了博物館就什么也記不住了，這不是好的科學(xué)教育，好的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們通過(guò)看到的，分析自己能夠怎么樣制作這些東西，弄清楚科技進(jìn)步的原理。小學(xué)生有時(shí)候難以理解那么高精尖的技術(shù)，但是只要打開(kāi)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們有可能就是中國(guó)未來(lái)高精尖技術(shù)的引領(lǐng)者和發(fā)聲人。

2.3 利用多媒體平臺(tái)拓寬網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的年代，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明真正的縮小了城鄉(xiāng)和世界之間的差距，它的涉及范圍從每一小的角落到整個(gè)太空，傳播途徑又非常的廣泛。充分利用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要法寶。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生更多的信息，讓他們更好的觀看到世界各地有著不同的生命狀態(tài)，不同的人有著不同的情感體悟。許多重大的科學(xué)事件正在悄悄的影響著你我的生活，我們應(yīng)該做好什么樣的準(zhǔn)備去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理念的重要時(shí)期，只有這個(gè)階段增加他們對(duì)于科學(xué)的興趣就能增加他們對(duì)于生命研究的興趣。

3.小結(jié)

小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，關(guān)系著未來(lái)世界的變化趨勢(shì)。教師需要增加對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)和利用，資源不僅僅局限于課本，更在我們的生活之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燦.小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，小學(xué)科學(xué)，2018年.

[2] 李軍.如何合理的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用小學(xué)科學(xué)課程資源，教育文摘，2017年.