淺談小學數學學困生轉化

劉念

摘要：學困生接受知識比較緩慢，在數學課教學中，我們老師更要尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，能關注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，還要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責批評，要用愛去溫暖、關懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發現他們身上的閃光點，循循善誘，因勢利導。

關鍵詞：小學數學；學困生；有效轉化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0132-01

每個班級都有一些不但學習習慣不好，基礎知識差，而且對知識接受能力也很差的孩子，這是正常的。但我們卻要給予更多的關注和關心，幫助和呵護。對于這些群體，需要教師能有效地激發學困生的學習興趣、培養他們良好的小學習慣，能從學習，生活等方面給予關心與幫助。比如，我班有一位學生，他對數學毫無興趣，上課不聽講，也不寫作業，成績很差。記得有一次，我去抽查作業，到頭來，全班只有他一人沒寫作業，當時我很生氣，想好好教訓他一頓，誰知，他卻滿不在乎地望著我，神情還很得意，看到他這樣，我忍住了。我意識到批評肯定起不了作用，說不定還適得其反，因為，這在學校里有許多這樣的孩子，我們叫他學困生。因此，面對學困生，我們必須采取特殊的方式方法，而不能采取過激的過份的言行，因此，我覺得應該從以下幾點做起。

1.與學生交朋友

人們常說，老師跟學生的關系，就像貓和老鼠，作為老師，可能很不好意思承認這一點。但實際上，我們老師和學生許多時候的關系就是這樣，但這肯定不對也不妥，必須加以糾正和克服。所以，在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們的心靈，興趣和愛好，要處處留心，事事留心，讓他們能感覺的到你對他們的愛，讓他們能夠放下對老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進現實的心里面。

2.激發學生學習興趣

學習的興趣對于學生掌握知識起著非常關鍵的作用，要我學與我要學，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發他們的興趣。（1）創造悅目、悅耳、悅心的情境意美以感興；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片，實物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創造悅目，悅耳，悅心的情境。（2）創造激發情感共鳴的情境如：老師運用謎語，故事，電影等，激發他們的學習興趣；通過動手操作，激起學生學習興趣。（3）創造寓教于樂的情境教育家王夫之認為：學習的進程有知學，好學和樂學三個境界，教育家陶行知也多次強調寓教于樂的原則，因此，我們就必須在教學與教育的過程中，既要有教育性、知識性，又要有趣味性、愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，這樣能營造輕松學習的氛圍的方法，不但能主動拉近師生距離，增加了師生間的感情，更是示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現的盡善盡美，讓學生在快樂中接受，在快樂中提高。

3.將知識簡單化

許多時候的知識按照平常的教育方法，一般的學生都可以接受，但對一些學生記起來比較多而難得的知識，可以搜集編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學生記憶。比如學習兩位數乘法的口訣：兩位數乘法并不難，計算過程有三點；乘數個位要先算，再用十位乘一遍；乘積末位是關鍵，要和十位來對端；兩次乘積相加完，層層計算記心間。這樣一來，教師幫學生把知識濃縮化，學生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，一下有了學習的信心，甚至學習的信心會倍增，并能夠從學習中感受到樂趣，以后再學習的過程中，試圖嘗試著用老師的此類方法去學習，老師用諸如此類的教學方法潛移默化地影響著學生，學生不但學到了知識，更找到了學習的方法。這就是教育真正的目的。

4.建立學習幫扶小組

開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可以充分發揮尖子生的優勢，每一個優秀生負責一個學困生，這樣，不但減輕老師的負擔，也同時給學生搭建了互相交流的平臺，他們優勢互補，每個人身上都有優點，只是或多或少的問題，因此，相互學習幫助，這既幫助了學困生，提高了他們的學習成績，在這期間，也增加了學生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力，增進了班級體的團結，對全體同學都產生了積極向上的影響，一舉多得，何樂而不為之。

5.分層作業，降低作業難度

對于優秀生，可以做一些提高練習題，對于中等生可以做一些綜合運用題；對于學困生來說，他們能順利地完成基礎練習題就算過關了，其中最關鍵的是要做好知識的復習與鞏固。有些知識在短時間內學生是掌握了，但在日后如果不加以復習，可能老師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續工作不到位。所以，知識在于鞏固，在于不斷的復習和重復。

6.面批面改，及時糾錯

對于學困生來說，錯誤出現率較高，因此他們的作業要及時面批，不能讓錯誤有擱置的機會，一旦錯誤存在學生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學生再去糾正，那就是難上加難。要善于發現他們身上的閃光點，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時時耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學工作當中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。