淺議小學數學怎樣提高學生學習能力

黃雯

摘要：小學數學是小學課程開設的三門里唯一一門邏輯性較強的理性學科。它要求了學生的思維必須要有一個轉變，它與語文英語學科讀背的學習方法是有很大不同的，它注重了解題的思路，而不是答案，如果只是記住了例題的答案，那么在參加數學考試時，一道題都寫不對也是有可能的。小學作為人生打基礎的階段，數學學科的學習思維要在這個階段給學生進行教授，只有從小進行培養數學思維能力，在學生到了初中，高中，大學時期學起數學來才能思考的更全面，更快，更完善。：數學學科是學生從上學以來就要進行學習的一門學科，它培養學生縝密的邏輯性，和嚴格的思維方式。因為它的重要性，所以學生在小學，初中，高中，乃至大學都要對數學學科進行研究。小學數學是今后學習的比較重要的基礎學年，教師要把學生帶領到學習數學的情境中去，也要把數學思想的思維，解決方法，都在課堂中傳播給學生，讓他們在學習數學內容的同時也能把解決問題的思想得到良好的吸收。

關鍵詞：小學數學；提高；學生；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0126-01

在數學的學習過程中，題目答案從來不是最重要的，最重要的是怎樣培養學生的學習能力，學習能力可以讓學生在遇到難題和解決不了的題目時不慌張，把正確的解題思路慢慢的想出來，這就要求了教師在教導的過程中，把學生的主體性體現出來，做到以學生為教學主體，一切以讓學生學到新內容為宗旨。

1.教師注重“因材施教”，不放棄任何一位學生

教師在課后從正面或者側面了解學生們的個性特點、認知水平、接受能力等特點之后，可以將班中的學生進行分組，將特點相近的學生們分到同一個數學學習小組，教師在教學時，對不同小組的學生實施層次不同的教育方案，這就需要教師在課前充分熟悉教材并且多做幾套教案。在留課堂作業的時候，教師也要分層次留作業。比如：教師將學生們分為三個學習小組的時候。

教師：同學們，現在我來留一下課后作業。今天我們在數學課上學習了平均數與條形統計圖的知識，第一組的同學們需要了解什么是平均數、條形統計圖；第二組的同學們需要掌握平均數與條形統計圖的具體知識，將課文中的展示的案例完全掌握；第三組的同學需要將關于平均數與條形統計圖的課后作業完成。（第一組是接受知識能力較慢的學生，需要先了解所學知識，在頭腦中形成關于知識的大概記憶；第二組是接受知識能力適中的學生，他們需要按照教學大綱進行教學，不需要放慢或者加快學習速度；第三組是接受知識能力較快的學生，以往的教學滿足不了他們對知識的需要，他們需要學習更深層次的知識，才能滿足他們對知識的需求）。這種多層級教學能較好的解決小學數學課堂中接受能力較慢的學生跟不上，接受能力較快的同學不耐煩的現象，使不同階段的學生們共同進步。

2.游戲教育法教育學生，提起學生學習興趣

興趣是學習一切知識的源泉與動力。興趣可以喚起學生主動學習的欲望，引發學生積極主動的思考，教師傳授知識不僅僅靠的是優秀的教學方法技巧，還在于平時對于學生的關注、呵護、鼓勵，要想使學生對小學數學產生興趣，教師可以依據兒童的身心發展特點和接受知識的能力等方面入手，游戲教學法正是順應了兒童愛玩的天性，讓學生在玩中學習。比如一年級的數學，在學習數字比大小時，教師可以讓學生們選擇自己喜歡的數字作為自己的代表數字，讓其中的兩名學生說出自己選擇的數字，分為兩組比賽，讓學生們對比數字的大小，等進行了三四輪比賽后，教師可以增加難度，讓更多的學生報數，讓其他學生進行比賽，最后游戲以“擊鼓傳花”的方式進行，學生們按順序傳球，教師的鼓聲停止，球在哪個學生的手里，教師就向誰提問，隨機說出幾個數字讓學生比大小，游戲中學生既學習了數字的大小比較，也讓教師與同學們進行了親密的互動，在比賽的時候，可以提升學生們的答題速度，使學生的大腦運動起來，游戲使學生們玩的開心，也讓學生們在游戲中完成了自己的學習任務。

3.發揮小組討論的優勢，讓每個學生有所收獲

現代教育要求老師們既要尊重學生個性上的差異性和獨特性，又要在教學的深度和廣度上下功夫，這的確不是一件容易的事情。但是，如果教師教學能實現因材施教其實是對教學質量和教學水平的一種提高。教師從學生作為出發點，通過評估學生的各項學習能力，做出適合的教學計劃和輔導，更好的提高學生學習質量。數學教育對于學生來說是一門需要發散思維、舉一反三的學科，每個學生對于數學的理解和興趣都不盡相同，而老師就應該發現問題，解決問題，更好的為學生輔導。自從千百年前教師鼻祖孔子提出因材施教，這個觀念在現代教育機制中正在逐漸完善的過程。比如教師在進行《分數應用題》的講課中，教師可以讓平時兩個性格不同的學生在一起學習，比如一個學生總是丟三落四，讀題也總是丟掉關鍵詞，導致了結果出現錯誤，而另外一個學生讀題細致，正好克服了那些同學的缺點。這樣兩個人組成的一個學習小組，正是最合適的。題目為：學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？這時，兩個學生經過討論和研究，在做題認真細致的同學帶領下，兩個學生就都可以做出正確的答案了。

當今的數學教育就是要培養學生的學習能力，只是讓學生知道一些簡單的知識點是行不通的，只有教師采用因材施教的教學理念，和游戲法教學的實施過程，最后做到小組討論發表學生觀點，這樣的話，相信會對學生學習數學學科的學習能力有所幫助。

參考文獻：

[1] 楊慶余.《小學數學課程與教學》，2004年，第一期.

[2] 馬云鵬.《小學數學教學論》，2003年，第四期.