再談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合

何夢露

摘 要：多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)中常用的手段與方式，與傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)相比，多媒體實現(xiàn)了動態(tài)化教學(xué)，因此在教學(xué)中一直被教師廣泛使用。但在具體的使用過程中一直爭議偏多，至今也是教師們關(guān)注的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 教學(xué) 整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的成果與體現(xiàn)，并且很快的融合于教學(xué)之中，使之成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的手段之一。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用與小學(xué)語文教學(xué)的整效果并不十分有效，存在著各種各樣諸多的問題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

1.制作雜亂化

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，使得很多教師的ppt或其他多媒體技術(shù)來源于其他網(wǎng)站，并且教師在使用過程中不加以選擇與思考，隨意使用下載好的內(nèi)容進行授課，呈現(xiàn)出多媒體教學(xué)內(nèi)容雜亂化的明顯問題。與此同時，教師們的多媒體制作技術(shù)有限，因此在多媒體制作內(nèi)容、精細度、效果上具有明顯的差異性，自然會產(chǎn)生不同的使用效果。有的是對于知識點的堆積，有的是真正發(fā)揮多媒體的實效輔助教學(xué)，而這樣雜亂化的問題一直是多媒體教學(xué)難以攻破的難點與問題所在。

2.使用效率低

對于多媒體使用效率問題，在小學(xué)語文中一直呈現(xiàn)較低的實際效果。在實際使用過程中，有的教師將多媒體作為圣經(jīng)和標準，照搬照抄，或是在課上直接按照文字內(nèi)容念讀，即使是年紀較小，本身就對多媒體技術(shù)有濃厚興趣的小學(xué)生也難以保持長時間的注意力，更別說借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，是無法實現(xiàn)的。而有些教師對自身多媒體內(nèi)容不夠熟悉，因此在使用過程中沒有很好的連貫性，難以形成有效的節(jié)奏，因此難以吸引學(xué)生的課堂興趣，自然也就使得教學(xué)效率極低。

3.與課本脫離

與課本內(nèi)容嚴重脫離是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)存在最嚴重的問題。小學(xué)語文教師在進行課程的編制過程中，想要激發(fā)學(xué)生興趣，因此往往會加入許多新鮮的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生，但在實際的選擇過程中，這些內(nèi)容卻與課本聯(lián)系過于疏遠，沒有實際的意義，難以與課本相互照應(yīng)，也就使得對于材料的使用缺少價值與意義，甚至在課堂中的使用是在占用時間，降低了課堂的實際效果，拖累課程進度。而與課本的密切度一直是教師進行多媒體教學(xué)備課中困擾的問題所在，難以進行大膽的取舍與整合，影響了自身內(nèi)容的效果。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用的意義

1.輔助教學(xué)理解

小學(xué)生因為年紀較小，生活經(jīng)驗與經(jīng)歷有限，因此在實際的教學(xué)過程中，往往對于課本的一些內(nèi)容難以理解卻又充滿好奇。但是學(xué)生理解與認知水平有限，單靠教師語言的描述難以形成直觀的認識，因此需要借助于多媒體形成直觀的認知，從而幫助學(xué)生更好理解教學(xué)難點，突破困擾，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的全面掌握，形成對于教學(xué)內(nèi)容的良好感知。而這也是多媒體運用于現(xiàn)代教學(xué)之中的重要作用與實際目的所在。因此教師必須要抓住實質(zhì)，合理使用多媒體技術(shù)，促進教學(xué)的開展與推進。

2.吸引學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)結(jié)合了現(xiàn)代視頻、音頻，采用動態(tài)的技術(shù)進行展覽，因此對于小學(xué)生而言充滿趣味性和吸引力，學(xué)生喜歡動態(tài)直觀的東西進行展示、學(xué)生，在使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)后，學(xué)生普遍響應(yīng)教師的提問，積極主動配合，體現(xiàn)出較強的參與欲望。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)中的實際效果，利用其動態(tài)的畫面進行學(xué)生興趣的吸引，從而發(fā)揮多媒體帶動學(xué)生興趣、推動課程進程的效果。

三、多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合方式

1.系統(tǒng)知識脈絡(luò)

將多媒體與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合，最好的方式就是利用其整合語文教學(xué)中的知識點。利用ppt逐步展示的效果，將課本內(nèi)容進行漸進式的展示，就可以將書本中的知識點有效落實，從而形成完善的知識結(jié)構(gòu)。而這樣的整合是最基本的整合方式，特別適用于最后的小結(jié)階段，可以幫助學(xué)生理清本節(jié)課的脈絡(luò)線索。其次，對于系統(tǒng)知識的整合還體現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)進行微課技術(shù)的使用上。利用多媒體技術(shù)進行微課教學(xué)，從而實現(xiàn)對于課本小結(jié)與深化，使學(xué)生更加明確課本的線索與脈絡(luò)。而這樣的方式可以避免傳統(tǒng)黑板書的雜亂化，或是已有板書沒有多余地方進行書寫的問題，并能避免某些教師自己過于潦草時學(xué)生看不清的問題。因此，教師要充分發(fā)揮黑板書整合的功能，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識，發(fā)揮多媒體更多的功效。

2.密切依托課本

小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的整合必須密切依托于課本。對于學(xué)生而言，課本是學(xué)習(xí)唯一的依托，因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，教師必須緊密圍繞課本進行設(shè)計。也就是說教師在選擇題材進行學(xué)生興趣，吸引的設(shè)計環(huán)節(jié)中需要選擇與課本密切聯(lián)系的題材，避免素材只吸引興趣，而與課本脫離的問題。與此同時，多媒體內(nèi)容的設(shè)計必須是按照課本的內(nèi)容與邏輯線索進行，不能完全脫離課本進行對課程的改編。因此就需要教師對課本進行精確的研讀，獎勵在對教材的深入理解上進行多媒體內(nèi)容的設(shè)計與選擇。并通過這樣的方式提高自身多媒體內(nèi)容的準確性。而教師依托于課本進行整合，有利于學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上進行課堂亮明的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在自學(xué)過程中的困難，實現(xiàn)課上學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一。因此，無論是選擇如何使用多媒體技術(shù)，都必須要保證依靠課本教材內(nèi)容進行設(shè)計的核心點，從而保證設(shè)計的主題符合教育理念。

3.轉(zhuǎn)變整合理念

小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機整合，必須要轉(zhuǎn)變的教師，傳統(tǒng)整合的理念與觀點。避免傳統(tǒng)觀點中多媒體只是對于知識的陳列與展示這種傳統(tǒng)的整合理念，要樹立多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)進行輔助的整合理念，確保多媒體上的內(nèi)容與課本內(nèi)容不完全一致，多媒體中的內(nèi)容與素材僅是為了說明教材的某些難點和進行一些必要的補充，才能真正的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，而不是為使用多媒體而使用多媒體，切實保證多媒體教學(xué)方式，只是借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)提升，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的方式和手段。

結(jié)語

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合是現(xiàn)代教學(xué)的必然潮流與趨勢，是現(xiàn)代教育不斷進步的體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師需要基于課本內(nèi)容與學(xué)生實際需求和學(xué)習(xí)特點，借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)方式的突破與改進，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的方式，不斷提高教學(xué)水平與質(zhì)量，從而幫助學(xué)生不斷成長與進步。

參考文獻

[1]山立梅：淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合[J]；信息與教學(xué)；2010年第2期。

[2]吳明艷：淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合[J]；語文教學(xué)；2016年第10期。