互動教學法在數學教學中的運用探析

葉永華

摘 要：互動教學是一種全新的教學方法，能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。教師要將多媒體運用到數學教學與學生進行積極互動，要將角色扮演運用到數學教學與學生進行良好互動，要將趣味教學運用到數學教學與學生進行有效互動。

關鍵詞：互動教學法；數學教學；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0059-01

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統填鴨式教學的弊端漸漸顯露出來，其教學方式單一，學生學習被動，缺乏學習的積極性和主動性。它忽視學生實踐能力的培養，在課堂教學中師生互動少，導致教師對學生的學習情況了解不夠，不能進行有針對性的教學。而互動教學法既能突出學生的主體地位，又能加強學生的合作意識，培養學生自主學習能力和探究能力，同時還能拉近師生之間的距離，有利于構建自由、平等的教學氛圍。本文結合教學實踐，對互動教學法在數學教學中的運用進行探究。

一、將多媒體運用到數學教學與學生進行積極互動

隨著信息技術的不斷發展，多媒體在日常教學中的應用逐漸推廣開來。多媒體的運用可以將教學內容直觀、動態地進行展示，讓學生更容易理解和接受。學生年紀小，好奇心較強，注意力容易分散，而多媒體教學可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，有利于教師與學生展開積極的互動，從而提高課堂教學效率和教學質量。

例如，在進行一年級上冊“認識物體和圖形”知識的教學中，教師可根據教材內容制作教學課件，引導學生對長方形、正方形、三角形及圓形等平面圖形以及長方體、正方體、圓柱體、球體等物體進行辨識。并在課件中準備好與這些平面圖形及物體相關的日常生活用品的圖片向學生進行展示，與學生進行積極的互動。比如在展示籃球、足球、羽毛球等球類的圖片時，教師可以先問學生是否接觸過這些球類運動，學生會積極地進行回答。然后教師再問學生這些球有沒有與教材上不一樣的球呢？學生會回答羽毛球和教材所提到的球不一樣，此時教師可就著這一話題引導學生對球體進行探究，讓學生對球體有更深入的了解和認知。

二、將角色扮演運用到數學教學與學生進行良好互動

角色扮演屬于情境教學的一種形式。在數學教學中，教師可通過讓學生進行角色扮演來體會數量之間的關系，在相應的情境中加深對數學知識的理解，培養學生的自主學習能力和探究能力，讓學生成為學習的主人。角色扮演運用于數學教學，能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生感到學習的快樂，身心無比愉悅，思維能力和創造能力得到充分釋放，教學效率會更高，教學質量會更好。這種教學方式能促進師生的良好互動，有利于教師及時了解學生的學習情況，從而有針對性地進行教學，在中高年級中應用的效果極佳。

例如，在進行四年級上冊“統計”知識的教學中，教師可在課前讓學生進行預習。在教學時，選取2至5名學生扮演教師走上講臺將自己的預習結果進行分享。通過分享，教師能對學生在預習中不理解的知識有所了解，在接下來的教學中能有針對性地進行教學。教學任務完成后，教師可再選擇2至5名學生走上講臺將自己的學習成果進行分享。通過分享，教師能對學生的學習成果有所了解，在復習階段會更有針對性地進行講解，鞏固學生所學知識。

三、將趣味教學運用到數學教學與學生進行有效互動

趣味教學指教師在教學過程中運用有趣的材料、通過生動幽默的教學語言、科學的教學設計，讓學生對學習充滿興趣。趣味教學將學生的心理情趣作為研究對象，以提高學習的趣味性為目的。教師可根據學生的心理特征進行針對性教學，將趣味性融入其中與學生進行有效互動，讓課堂教學充滿激情與活力。運用趣味教學，能讓學生積極參與到教學活動中，充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自主學習能力和探究能力，有利于對教學內容進行拓展。

例如，在進行六年級上冊“位置”知識的教學中，教師可根據教學內容設計一些與學生互動的趣味游戲。先和學生一起學習與位置相關的基礎知識，然后將學生分為3組，利用所學的知識將三角形、梯形和平行四邊形通過站位的方式展示出來。再采用比賽的方式調動學生學習的積極性，看哪一組能先將這3個圖形展示出來。最先展示出來的小組可以獲得獎勵，最慢的一組做值日生。這樣能充分調動學生的積極性，促使學生積極地參與到教學活動中來，加深學生對所學知識的印象，提高教學效率和教學質量。

四、結語

總之，互動教學是一種全新的教學方法，能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，提高教學效率和教學質量。教師要通過利用多媒體設備、角色扮演及趣味教學與學生進行互動，突出學生在教學活動中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生對學習充滿激情，自主學習和探究，從而提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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