新時期小學德育教學的有效性教學策略

羅家安

摘要：德育教育是教學教育的基礎部分也是核心的部分，與教育相輔相成相互作用，樹立了良好的學生人生觀，價值觀，世界觀，提高了學生的整體道德水平和綜合素質，還促進了學生的健康心理發展。因為德育教學是教育中至關重要的部分，所以綜合教學教育來說，責任無比重大，不可忽視。并且隨著新時代的發展，在教學的方面也得到了很大的創新，生活方式，和思想概念都有一定程度的轉變，所以為了加強小學生的德育教學，提高小學生的各方面能力，德育教育也是具有一定的現實意義和引導意義。

關鍵詞：新時期；小學德育教學；教學策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0044-01

引言

在這種新時期的教育環境之下，主要是通過對德育教學的不斷提升，才盡可能的會幫助到小學生提高自身的道德素質和綜合能力，對民族優良傳統的正確認識。時代在進步，教學方式教學模式都應該隨之改變，就能讓學生們的心理或是行為發生了潛移默化的轉變。從而獲得提升。

1.小學德育教學存在的問題

德育教育是整個學校教育的重點，也是對學校水平評價的主要衡量標準，然而很多學校為了能使整體水平評價相比較占上風，就顛倒事實，編造學校真實的學習情況。但實際對學校的德育問題重視度并不高，在表面上夸大其詞，從而使學校德育問題得不到實質性解決，卻像個制度條例上的擺設，不具有任何的帶動作用。才讓德育教學問題走向了程序化，形式化，沒有真正體現出德育教學真正存在意義。

德育教學的模式相對來說落后了，大多數的學校和老師都更重視學生們對知識的掌握，和班集體的優等生率，就很少考慮到學生們該如何健康成長。而德育教育的主要目的就是利于學生們的成長，大多數的學校的觀念落后了就沒有體會到德育教育的重要性和帶來的可觀現象。才致使德育教學不適用在實際的教學模式中。主要體現在以下三點：①德育教學仍舊形式化，程序化問題嚴重。在新時期的到來，也沒有對德育教育進行根本上的改變，也沒有更深層次的挖掘和理解。②德育教學的實行方向停滯不前，沒有創新。時代在變化，教學目的，教學方式，教學內容都會有一定程度上的差異。而有些學校在實行德育教學時，顯得死板僵硬，一直被限制在單一的學習環境中，也不利于學生們的全方位發展。③德育教學的師資不夠超前，會制止學生們的發展。并且德育教學是一種持續化的教學方式，對師資的要求偏高，不僅是一名傳授者，還要為學生們做好榜樣，樹立一個良好的形象來影響學生。

2.德育教學的有效性教學策略

尊重學生的發展規律，以此制定合理的目標。因為，對于小學生來講，他們接受的知識是極少的，還處于萌發的階段。對于事物的理解或是認知，都屬于模糊的，不明來由的。所以利用小學生的這種“弱點”，但某種意義上又是一種好事，小學生容易培養。利用他們這種還處在基礎的階段時，就應該有效的實行德育教學，理解小學生們的身心發展的長期規律，有針對性的進行幫助和引導。并不是一味盲目的規定制度和強制要求。老師應該在德育教學的過程中對學生們換取一種思維模式或是思考方式，主要目的是為學生們今后高難度的學習打下堅實的基礎，還能幫助學生養成良好的學習習慣，生活習慣，有自己正確的價值觀人生觀。不僅制定了合理的教學目標，還促進學生們心理和行為上的健康快樂的發展。

教學方法的多元化，激發學生的學習興趣。老師的教學方法是否有積極的成效，能夠直觀的影響到學生的學習思維和生活習慣，還可能導致學生不良的抵觸反應，這是難以根治的。由此，教師應該采取多樣化多元的教學方式，來激發學生的學習興趣，主動要求學習，積極參與到德育教學中來。小學生的主觀意識不夠強，只有依靠有牽連生活的教學方法，學生才能容易理解，也容易對教學過程的關注度增大。將生活中的問題以抽象化生動化的形式表現出來，最大限度的吸引學生，才能進行下一步發展。例如：以“春天萬物生長”為中心點，讓學生結合自己的生活經驗，所見所聞，發表看法。可以在班上分享自己的經驗之談和對春天的憧憬，跟家長一同了解春天萬物復蘇的景象，也可以根據網絡，教材將收集的圖片展示出來，分析不同品種的小花小草大樹，這是一種互動性的學習和探索。

改變老師家長的教育觀念以及思想觀念。既然主體是新時期的德育教育，那就應該依照社會發展觀來理解如今的德育教育，在這樣的時代，網絡信息，圖像視頻，圖片這些無窮多的資料，跟以往的靠書本上片面之詞的理解完全不同。也要更新教育觀念，不能一層不變，就只會落后。老師的深入研究和創新理念的引入，絕對是可以造成天翻地覆的變化，有目的的引進不同的多媒體設備，不僅是為了提高學生們的積極性和主動性，也為了給學生們展示更多不同的學習知識，滿足幼兒的好奇心，從而能有效的提升學生們的學習能力，還能改變學生們的學習態度。

其實，如今大家的日常生活都被網絡傳媒籠罩著，無形中也能改變老師或是家長的傳統的思想觀念和保守行為。豐富多彩的信息也影響著大部分人的生活習慣和對生活的態度。即使一些小學生的意識觀念太薄弱，但基本的認識是正確的，并且強化了小學德育教學，讓學生得到有效地提升。

3.總結

由此，總而言之德育教學在整個制度化的教學教育中是有至關重要的地位。廣大小學德育教育工作者，應從教學目標、方式、觀念等角度入手，全面提升德育教學有效性，以幫助學生樹立正確“三觀”，使其成長為符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1] 李方艷.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].學周刊，2016（06）.

[2] 祿曉雯.淺議小學德育教學的價值取向及教學策略[J].考試周刊，2016（30）.