古詩詞教學中的審美教育研究

陳洪玲

摘 要：古詩詞凝練生動的語言、婉轉和諧的音韻，傳達出真、善、美的情感，能給學生提供充足的精神養料和情感資源。語文教師應抓住古詩詞教學的有利契機，引導學生發現古詩詞的意境美、音樂美、繪畫美，培養學生的審美能力。

關鍵詞：語文教學；古詩詞；審美教育；意境美；音樂美；繪畫美

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0031-01

新課程改革要求教師在各學科教學中滲透審美教育，積極有效地培養學生的審美能力。古詩詞中內涵豐富的審美因素，對培養學生的審美意識、陶冶學生審美情感、塑造學生健全人格有著極為重要的意義。較為遺憾的是，部分語文教師在具體的古詩詞教學中并未真正意識到對學生實施審美教育的重要性，也未在古詩詞教學中有效開展審美教育。這樣的做法，不利于提升古詩詞教學質量，更不利于激發學生的古詩詞學習興趣。因此，語文教師應抓住古詩詞教學的有利契機，引導學生發現古詩詞的意境美、音樂美、繪畫美，有的放矢地在古詩詞教學中開展審美教育。本文對此進行相關研究。

一、在古詩詞教學中滲透意境美

所謂意境美，是指特定意蘊環境所呈現出來的美。意境是作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術境界，古詩詞創作非常注重表現意境，通過意境引發人們的審美享受。語文教材中收錄的古詩詞較多，大都蘊含著一定的意境美。基于此種情況，語文教師在具體的古詩詞教學中應有的放矢地呈現意境美，讓學生受到意境美的熏陶。例如，教學《靜夜思》時，語文教師在新課導入階段可以用多媒體呈現一段動畫視頻，動畫視頻的內容大致是這樣的：半夜時，詩人李白靜靜地躺在床上，月光透過窗戶照在床前的地面上，不認真看還以為是地上起了一層白霜?？吹酱饲榇司?，李白穿衣起身來到窗前，抬頭看看天上的月亮，此時的他心中泛起無數漣漪，思鄉之情不禁涌上心頭?？吹揭曨l中這美好的意境，學生們似乎也被感染了，久久流連其中，未發出只字片語。雖不忍打斷學生思緒，但語文教師仍微笑地說道：“同學們，看到剛才視頻中呈現的意境，你們是不是也被感染了？事實上，這個動畫視頻源于李白的一首詩，詩的名字叫《靜夜思》，也就是我們今天要學習的新課內容……”

在上述教學片斷中，語文教師采用多媒體教學方式為學生呈現出一個美好的意境。在美好意境的影響下，學生不僅受到美的熏陶，而且古詩詞學習興趣也在一定程度上得以提升。因此，語文教師在古詩詞教學中積極滲透意境美是極有必要的。

二、在古詩詞教學中滲透音樂美

也許在有些人眼中，古詩詞教學中滲透音樂美很難做到。但事實并非如此，只要語文教師肯動腦筋，在古詩詞教學中滲透音樂美也并非不可能。例如，教學《回鄉偶書》時，語文教師教完基本內容之后發現，班里很多學生精神不振，甚至還有部分學生呈現出懨懨欲睡的狀態。看到此種情況，語文教師并未生氣，而是這樣說道：“同學們，你們誰可以用歌曲的形式將這首詩唱出來呢？”聽到語文教師這樣說，學生們立即振奮起來，紛紛舉手表示愿意嘗試?？吹綄W生們的表現，語文教師隨即說道：“接下來，請同學們一個個嘗試用歌曲的形式唱出這首詩，最后看誰唱得最好?！闭f唱就唱，學生們一個個大膽嘗試起來，沒想到不少同學唱得還挺好。最后，師生討論，評選出唱得最好的一名同學，并獎給他一朵小紅花。

教學實踐表明，語文教師在古詩詞教學中滲透音樂美的做法是可行的。古詩詞抑揚頓挫，富于變化，聲韻和諧，具有音樂美。語文教師可以指導學生通過歌唱、誦讀等形式，感受其中朗朗上口、抑揚頓挫的音樂美，更好地體會詩詞的內容。

三、在古詩詞教學中滲透繪畫美

古詩詞有著豐富的色彩，變換的線條，幽遠的詩意。在古詩詞教學過程中，只要有合適的機會，語文教師就可以有的放矢地滲透繪畫美，讓學生在學習古詩詞的過程中受到繪畫美的熏陶。例如，教師教學《泊船瓜洲》時，當講到“京口瓜洲一水間”這句詩，聽到有學生說“老師，‘京口瓜洲一水間這句詩到底是什么意思呢”。教師并未直接給出答案，而是要求學生認真思考后回答問題。經過一段時間的思考，學生答道：“應該是說‘京口和‘瓜洲僅一水之隔，而船就停在‘京口和‘瓜洲的中間?！甭牭綄W生給出這樣的答案，語文教師可以說道：“這位同學回答非常準確，你們能用繪畫的形式來呈現這句詩的含義嗎？”任務布置下去后，學生們紛紛拿起手中的筆，在紙上畫了起來。雖然有些學生畫得不是很好，但仍可看出其頗費一番心思。待所有學生畫完后，語文教師可以在班里開展一場繪畫評比。在繪畫評比過程中，學生們臉上始終洋溢著燦爛笑容。

在上述教學片斷中，語文教師結合“京口瓜洲一水間”這句詩引導學生進行繪畫，并組織繪畫評比。這個過程，就是滲透繪畫美的過程。語文教師在進行古詩詞教學時要做有心人，有的放矢地滲透繪畫美。

四、結語

總而言之，語文教師在古詩詞教學中開展審美教育的設想是可行的。古詩詞中內涵豐富的審美因素，對培養學生的審美意識、陶冶學生審美情感、塑造學生健全人格有著極為重要的意義。為了更好地在古詩詞教學中對學生開展審美教育，語文教師應積極實踐、反思，要引導學生發現古詩詞的意境美、音樂美、繪畫美，積極有效地培養學生的審美能力。

參考文獻：

[1]李生林.論小學古詩詞教學中的審美教育[D].云南師范大學，2017.

[2]施麗.古詩詞教學的審美實踐[J].上海教育科研，2015（08）.