高職院校軍事技能訓練調查研究

彭夷

摘 要 就高職院校開展軍事技能訓練的情況進行調查研究，采用問卷調查法，對軍訓中的問題進行成因分析，得出軍事技能訓練在中國夢時代背景下的“五結合”的特征和時代意義。

關鍵詞 高職院校；軍事技能訓練；國防教育；校園文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0066-02

1 背景

2016年10月，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的重要講話中，明確提出必須建設同我國國際地位相稱、同國家安全和發展利益相適應的鞏固國防和強大軍隊，為維護國家安全和世界和平而矢志奮斗[1]。沒有鞏固的國防和強大的軍隊，實現中國夢就沒有保障，就是虛談。大學生是民族的希望，是祖國的未來，是國家建設的主力軍。而高校作為國防教育的主陣地，更是重任在肩、責無旁貸。

隨著《國防法》《國防教育法》《普通高等學校軍事課教學大綱》等法規或文件的頒布施行，我國高校國防教育逐漸從專業性軍事訓練階段走向普及性國防教育階段。除了開展軍事訓練外，還以必修課形式，對學生進行專門的軍事理論課程教學，并以固定的學時和學分在高校各專業中開展[2]。當前我國高校的國防教育從教育模式、教學內容、課程目標、教學要求、具體標準、教學方法和形式、考核方式、教學環境和條件等方面都朝著制度化、規范化的方向邁進。

2 軍事技能訓練中存在的問題

國防教育以軍事訓練為主體。2013年，教育部、總參謀部、總政治部發布《關于全面提高學生軍事訓練質量的通知》（教體藝〔2013〕1號）[3]。大部分高校把軍事技能訓練作為新生入學的第一課，也是國防教育的第一課。筆者對軍訓時間、軍訓內容、軍訓強度、軍訓的滿意度等方面進行調查，對幾所高校大一新生共2220人發放問卷調查表，回收1843份，回收率為82.1%。通過調查，分析總結高校在軍事技能訓練中凸顯的一些問題。

學生缺乏吃苦耐勞的精神和憂患意識 目前，在校的大學生基本是獨生子女，一些學生在學習、生活方面以自我為中心、貪圖安逸、缺乏吃苦耐勞的精神，在和平年代成長過程中往往忽略了憂患意識，淡化了“天下興亡，匹夫有責”的國家意識。國防是國家生存和發展必不可少的條件，每一個國家公民都享有相應的國防權利，也必須承擔相應的國防義務。軍訓正好錘煉學生的意志和品質，培養吃苦耐勞的精神和憂患意識。

國防教育理論課教學方式比較單一 高校在國防教育理論課教學上，大多采用自學或者觀看視頻講座等教學方式，無法使學生深入并仔細地對國防教育的理論知識進行理解和掌握；國防教育理論課平淡無味，采取“一對多”的理論灌輸，不能理論聯系實際，與學生思想實際結合不緊，吸引力不強；沒有很好地運用現代教學方法來引導學生積極參與其中，導致學生無所事事、毫無興趣。

國防教育內容亟待與時俱進 從20世紀80年代中期開始，軍事訓練的基本科目就是“老三樣”（一般指站軍姿、踢正步、疊被子），一直沿用到今天，無法引起學生的興趣和充分調動學生主動參與的積極性，導致國防教育內容陳舊、枯燥、乏味，缺乏時代性、新穎性、針對性，與當前國內外形勢和現代化國防戰爭的需求嚴重脫節。從大學生認知規律來說，他們也希望學到更多更有興趣的國防教育知識，呼吁與時俱進的教學內容。

軍訓成果難以鞏固 軍訓期間，學生的組織紀律性得到加強，獨立生活的能力得到提高，國防意識得到增強。可是軍訓結束后，大多數學生又回到原點，出現如組織紀律渙散、獨立生活能力差、缺少艱苦奮斗與吃苦耐勞精神等。學生在潛意識中重視不夠，學校也沒有形成保障軍訓成果的長效機制，因此，鞏固軍訓成果是國防教育的又一重要任務。

缺乏國防類社團 學生社團中的國防類社團，對于日常性國防教育活動的開展是必不可少的[4]。大部分學校從學生管理角度出發，對國防類社團的審批成立持保留意見，從而導致國防教育又一平臺和載體的缺失。學生自發地組建國防類社團，開展不定期或定期的日常性國防教育實踐活動，是除軍訓外對學生進行國防教育不可或缺的部分。

調查顯示，學生對軍訓的期望值較高，但是軍訓的實際效果不明顯；以隊列練習為主的傳統軍事訓練內容已經不能適應國際政治軍事形勢的發展，也無法應對社會中各種突發公共事件；學生對當今信息化、網絡化的尖端高科技武器裝備及自我防衛等科目期待更高。

3 軍事技能訓練的“五結合”特征

在以高校提高人才培養質量為主線的戰略布局下加強軍事技能訓練內涵建設，推進“一體多元”的辦學模式，體現出“五結合”的特征。

軍訓與教學結合 制定“軍事理論與軍事技能訓練”課程標準和大綱，明確規定：軍訓作為必修課，具有相應的學分，且本門課程學分不能替代或抵免，該課程也不得申請免修等措施。

軍訓與入學教育結合 將軍訓作為新生的第一課，安排在入學的第一學期進行，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為學生將來走上正確的人生道路奠定堅實基礎。

軍訓與部隊建制結合 對軍訓工作進行頂層設計，健全組織機構和制度建設，開啟部隊建制模式，成立軍訓團，由承訓部隊教官擔任團長、營長、連長，負責軍事技能訓練；由各二級學院的黨總支書記、輔導員分別擔任軍訓團的政委、教導員、指導員，負責軍訓中的思想政治工作。

軍訓與媒體相結合 通過廣播、網站、微博、微信等媒介，營造軍訓宣傳氛圍，建立交流平臺，讓學生軍訓受到學生、家長、學校乃至社會的廣泛關注。發揮媒介的傳播作用，廣而告知，廣泛宣傳，提高軍訓對新生在學習和生活中的影響力和震撼力。

軍訓與傳統文化相結合 在豐富校園文化，提高育人質量的同時，結合學生特點，二級學院各自組建龍陣、鼓陣、扇陣以及開展太極、武術、舞獅等傳統文化項目，在新生軍訓中發揚和傳承傳統文化的巨大魅力，讓傳統文化沁潤和熏陶學生的心靈。

4 國外國防教育帶來的啟示

縱觀世界，凡具有國防實力的國家，都對國防教育相當重視，且國防教育的內容豐富而實用。在美國各州，組織學生體驗軍事生活，教授航海、航空基本知識，開設“核戰”課程，邀請核專家和國際問題專家主持核戰爭講座。在印度，國防課程花樣繁多，學生有足夠的選擇空間，如射擊、駕車、滑雪、跳傘、野戰技能等。另外，針對女性學生，專門開設急救、基本護理、通信及民防等課程。在韓國，因為《兵役法》要求男性公民必須服兵役，學校雖然不設立軍訓項目，但很多韓國人從小就有參加軍訓的經歷，具有主動參與、風險大、時間長的特點。在每年冬季，韓國海軍退役軍人組織從小學到大學的學生參加為期3～14天的冬季訓練營，訓練項目包括搬運木樁、跳傘、水中摔跤等，專門鍛煉學生的身體和毅力。在泰國，軍訓從小學開始，一直延伸到中學、大學。在英國，英國陸軍在地方高校設立軍官訓練團，包括英國王子在內，都要參加軍訓。可見，各國對軍事訓練教育的發展十分關注。

軍事訓練具有制度化、特色化的特點，以此來拓展其深度和廣度，將野外生存訓練、自我防衛、緊急疏散、防火防震防爆、輕武器使用、消防防護、戰場救護等具有軍地兩用性質的課程納入軍訓的主要內容，在培養學生自救互救、戰場生存和應急避險能力的同時，既提高了學生對軍訓的滿意度，更新了軍訓的內容，還可以培養學生的組織協調能力、團隊協作精神以及臨危不懼的心理素質，全面鍛煉學生的軍事素質。因此，要根據學生的特點，與時俱進地創新優化軍訓內容，提高軍訓的實戰性和滿意度[2]。軍訓是讓大學生對軍事訓練進行初步認識，訓練的內容也是簡單的基礎訓練，軍事理論課的學習還有待于深刻了解和研究。

“天下雖安，忘戰必危。”我國處在實現民族復興的關鍵時期，也是發展進程中面臨前所未有挑戰的時期，實現“強軍夢”的光榮使命緊迫而艱巨，高校國防教育在實現“中國夢”征途中必然擔當重要角色。

高職院校可以通過以軍事類社團為載體，學生自發、自覺、自主地以定期和不定期的形式開展各種豐富多彩、喜聞樂見的日常性國防教育活動。如利用“全民國防教育日”“國慶節”“建軍節”等重大節日及紀念日，舉行國防教育專題報告會、講座，帶領學生參觀國防教育基地等，普及國防知識，培養國防觀念[5]。拓寬國防教育的內涵和外延，有助于大學生國防素養的提升，堅定政治立場，培養國防精神和國防情感；幫助大學生形成崇高的理想、高度的政治自覺性，提高國防行為能力，激發對國家安危和民族利益的自覺關注，從而積極投身軍營，參與國防建設，維護國家安全與尊嚴，促進國家繁榮與發展。

5 結語

只有將集中的軍事訓練+日常性的國防教育貫穿于大學生活的每個階段并形成長效機制，讓軍事技能訓練形成制度化、科學化、特色化的特點，著力培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人，努力鍛造具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的過硬部隊，才能使高職院校國防教育長遠發展，真正地促進學生的成長成才，實現“中國夢”。

參考文獻

[1]張建明.用長征精神教育和武裝當代大學生[J].思想教育研究，2006（12）：6-7.

[2]姜春英，黃濤，程洪貴.“強軍夢”與高校國防教育[J].陜西學前師范學院學報，2013（3）：6-8.

[3]李涌濤.論高校學生軍訓制度化建設[D].長沙：中南大學，2010.

[4]齊文娟，高樂，郭秀琴.淺談高校學生軍事類社團對軍事理論課教學的促進作用[J].大學教育，2015（6）：110-111.

[5]熊雁兵，龍誠果.依托學生社團，做好高校國防教育工作：以云南農業大學軍事愛好者協會為例[J].佳木斯教育學院學報，2011（3）：152.