初中美術教學建立學生成長電子檔案探索

李艷麗

摘 要 初中美術教學管理中，教師發動學生建立美術成長電子檔案，屬于美術教學創新實踐。在具體操作設計時，教師要發揮主導作用，幫助學生參與電子檔案的設計、管理、運用操作之中，讓電子信息技術為美術教學帶來更多便利。

關鍵詞 初中美術；電子檔案；信息技術；網絡交互平臺；教學評價

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0029-03

1 前言

新課程改革倡導學生學習主體意識。美術課程主體體現有自身特點，學生美術作品本身就是一種呈現方式，需要有一個信息數據庫進行儲備。這充分表明，建立學生美術成長電子檔案成為普遍要求[1]。隨著信息技術在美術課堂教學中的廣泛運用，為建立學生美術成長電子檔案創造了良好條件。學生美術成長電子檔案的建立需要多方努力，特別要依靠學生個人力量，在電子檔案的形式格式設計、內容搜集整理、日常管理操作以及電子檔案的實踐運用中發揮重要作用。

2 學生美術成長電子檔案建立程序

學生美術成長電子檔案的建立需要設置統一的程序，在電子文件夾的命名、內部內容分類、日常管理等方面，都需要有統一的規范要求，這樣才能提升電子檔案的服務功效。

教師布設電子檔案格式 學生美術成長電子檔案需要用統一規范的文件夾，在具體設置時，教師要給出統一的操作要求：

首先，要統一給文件夾命名，命名要包括姓名、年級、班級，還要在文件夾封面加上學生自己的照片，這樣便于搜集查閱；

其次，電子檔案需要放置在公用操作空間，其外部特征和內部結構要保持高度一致，教師和學生隨時可以進入文件夾，對文件信息進行更新，或者展開評價；

最后，電子檔案中的內容統一運用Word文檔形式呈現，可以包括照片、截圖、文字等內容。

學生自行建立電子文件 學生自行建立電子檔案文件時，教師要給出具體的操作提示。統一命名、統一填寫、統一分類，確保檔案形式和內容的高度規范性。在一些細節處理上，學生也可以有個性發揮。如個人資料撰寫、頭像設置、作品設置、美術作品介紹等方面，都可以根據自身理解進行操作：個人資料撰寫，可以利用個性語言，加上一些作品截圖，或者是照片，對自己的美術成長進行客觀介紹；美術作品介紹時，要選取自己最滿意的作品，以體現個人的美術觀點；等等。電子檔案建立后，不妨邀請教師和其他學生參觀，征求一些改進的意見和建議。

教師統一驗收電子檔案 學生美術成長電子檔案建立之后，教師要及時展開驗收活動，并對學生檔案設計中存在的問題給出糾偏意見。如字體或字號不統一、頭像個性太強、文件夾內部設計沒有條理等，這都是可能出現的問題，教師要給出糾正意見。教師也可以給學生展示優秀的檔案樣板，讓他們參觀學習，以提升檔案設計品質。對個別學生不規范設計行為，教師還可以直接進行一對一的輔導。建立美術成長電子檔案的過程，本身就是一種學習經歷。在這個過程中，教師要積極支持，培養學生的美學觀點，同時歷練學生的信息技術運用能力。

3 學生美術成長電子檔案內容設置

學生美術成長電子檔案內容包括學生作品、名家經典作品、各類評價內容，教師需要引導學生對內容進行歸檔處理。電子檔案內容設計有統一規格，也需要有個性表現，因此，教師要給學生以明確的操作提示，以提升電子檔案的實用性。

學生分類作品 學生美術成長電子檔案內容搜集整理需要教師給出具體引導。學生美術作品眾多，并不是每一件作品都需要收藏到電子檔案之中，需要對其進行多重篩選。

首先，教師要讓學生自己篩選，自己比較滿意才具有收藏的必要。

其次，要讓學生進行清晰分類，課堂作業、課外創作要分開放置，還可以對這些作品進行細化分類，如寫生類、鉛筆畫、國畫、工筆畫、簡筆畫等，要體現出體系或系列層次關系。

最后，對自己最為得意的美術作品，可以單獨存放，這樣不僅便于自己欣賞，也可以給閱讀者帶來查看便利。

名家經典作品 學生美術成長電子檔案內容不一定都是學生個人的作品，為豐富檔案內容，可以設計一個“名家經典作品文件”，要求學生利用網絡等信息搜索渠道，收藏一些經典的美術畫作，便于學習和欣賞。在具體搜集整理時，教師要給出一定的提示，世界名畫浩如煙海，學生需要有一個明確的搜索方向，要以個性需求為基本原則，個人喜歡什么樣的畫作風格，要有側重地進行搜集。在經典作品入檔時，可以簡單附上一些評價內容，為進一步展開欣賞創造條件。

各類評價內容 美術檔案內容設置要體現豐富性，不可忽視教師、同學對畫作的評價，將各種評價內容單獨列舉出來，形成一個主題內容，這也是美術成長電子檔案的重要特色設計[2]。學生個人美術作品問世后，不管品質高低，都是其個人美術學習的成果，凝聚了他的心血和汗水。學生需要得到他人的認可和鼓勵，教師要發揮積極鼓動作用，讓更多的學生、科任教師、學生家長，甚至是其他美術專業人士，都能夠參與對學生美術成長檔案的交互評價中，給學生帶來更多學習建議。這些評價內容都是重要的學習信息，教師要引導學生將這些內容進行科學整理，放置到電子檔案的不同文件之中，以便自行學習和反思。

4 學生美術成長電子檔案管理形式

學生美術成長電子檔案管理主體是其個人，教師要發揮重要引導作用，制定統一的操作管理制度，這樣才能確保電子檔案的正常有序運行。

學生個人管理檔案 學生美術學習呈現動態化，每當有新作品出來，都需要及時收集到檔案文件夾中。學生美術成長電子檔案是記錄其美術學習經歷的備忘錄，從電子檔案中可以看出學生美術學習的進步和成長，這也是建立電子檔案的重要目的之一[3]。學生在管理檔案過程中，通過不斷展開學習對比，找到進步和退步的原因，以便獲得更多進取的動力。因此，教師要時常提醒學生更新檔案內容，包括搜集一些名畫名作，或者是同學的佳作，拓寬自己的美術學習視野。教師要提醒學生將檔案內容進行更為細化的分類，可以分為人物、風景、照片等類別，以便自己快速查找。

建立網絡交互平臺 檔案管理是一項嚴謹的、細致的、系統性的工作，每一個學生都不能抱有應付的態度。為提升檔案管理品質，教師可以牽頭為學生創設網絡交互平臺，組織學生展開多種形式的交流活動。學生也可以將自己的畫作展示到網絡交互平臺上，引發大家的評價；或者展開話題討論活動，交流美術學習的心得和感受。教師要經常參與學生的交流活動，對學生的美術創作進行指導，對學生作品給出專業性評價。在與學生展開對等性交流的同時，也能夠拉近師生關系，給學生帶來潛移默化的影響。網絡交互是電子檔案管理的重要補充手段，讓更多學生通過多元自由網絡交互活動，能夠獲得電子檔案管理的經驗，為美術學習進步提供一定幫助。

教師參與操作管理 教師除了參與網絡交互活動以外，還要經常進入學生電子檔案之中，對學生檔案制作情況進行實地調查，發現問題并及時給出糾偏提醒。學生掌握信息技術的水平有高低，在電子檔案制作管理中會出現很多問題，教師要及時跟進，發現學生共性問題要集中解決。如學生作品大多是以照片形式存檔的，但照片拍攝的光線、背景等因素，對美術作品有很重要影響，教師要從技術層面給學生以引導，確保每一個細節的處理都達到要求。為讓學生的電子檔案都能夠達到規范要求，教師不妨專門培訓部分骨干學生，利用承包形式，將學生電子檔案管理監督責任分給這些骨干學生，讓他們定期對管理對象進行技術指導。

5 學生美術成長電子檔案實踐運用

學生美術成長電子檔案不僅能夠給教師進行終結性評價提供信息支持，還可以成為家校聯系、參加各種美展的重要信息來源，為學生美術專業成長提供良機。

學期終結評價參考 學生美術成長電子檔案的運用具有廣泛性，記錄學生美術學習歷程，提供便利學習機會，進行自我對比研究，給其他學生提供討論機會[4]。這些都為學生美術學習帶來難得機遇。除此之外，學生美術成長電子檔案還可以為教師進行美術終結性評價提供最直觀的信息參考。初中美術屬于考查課程，學期結束，教師要對學生美術綜合表現給出定量性評價，學生美術成長電子檔案便是最有說服力的信息材料。教師進入學生電子檔案，可以清晰地看到學生學習狀況，包括進步幅度、學習態度等內容。電子檔案展示學生整個學期的過程表現，教師由此形成的教學評價更具有過程性。

家校聯絡信息提供 學生美術成長電子檔案具有開放性特征，教師和學生家長隨時可以進入學生檔案之中，這對學生具有重要激勵作用。教師和學生家長交流時，也可以將學生電子檔案作為交流的重要依據。特別是關注孩子美術成長的家長，可以和教師對孩子的美術學習展開更為深入的探討，而電子檔案便提供了最直接的信息。美術教學可以培養美術家，更重要的是提升學生的個人修養。美術作為一種視覺性語言，傳遞的是最為細膩的情感信息，電子檔案給學生創造了視覺觀察機會，也為個人修養成長帶來一些啟迪和激勵。

各類美展信息備選 美術作品是學生的重要學習成果，他們自然非常珍視。教師要為學生創造更多參與美展的機會，讓更多的人能夠看到這些作品，不管能不能得到眾人的認可，能夠參與這個活動，就是對學生的一種正面激勵。教師不妨定期舉辦班級美展，也可以多方協調，搞年級美展或校級美展，給學生創造更多展示自我的機會。每一個學期，上級教育主管部門也會有一些參賽活動，在一些網站上也能夠找到一些美術創作活動信息。教師可以充分利用電子檔案構建與管理機會，幫助學生篩選優秀作品，積極參與相關活動。如果能夠在這些活動中贏得一定榮譽，就可以有效激發全體學生的美術學習熱情。

6 結語

學生美術成長電子檔案是以文件夾的形式構建的，在文件格式、內容選擇、操作管理等方面，教師要給出明確的引導和啟示，幫助學生主動展開電子檔案的構建和優化活動，以提升電子檔案的建設水平。學生美術成長電子檔案的出現，勢必為學生進行美術學習與交流創造機會，以體現現代信息技術與美術教學的有機結合。

參考文獻

[1]肖飛.學生美術電子成長檔案的建立[J].文學教育，2015（10）：133.

[2]程佳.信息技術在初中美術教學中的靈活運用[J].求知導刊，2016（5）：111.

[3]戴喜慶.信息技術與美術課程的創新整合研究[J].軟件導刊：教育技術，2012（10）：28-29.

[4]韓東.現代信息技術與美術課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備，2011（29）：121-122.