小學英語詞匯教學探究

王珊珊

摘 要：小學生正處于能力與思維啟蒙的關鍵時期，讓小學生在接觸英語的初級階段，積累下豐富詞匯，不僅有助于學生全方位發展聽、說、讀、寫能力，同時還能夠激發其思維的創新意識，促使小學生的英語綜合素質得以快速提升。英語教師必須從實際出發，從多個角度、多個層面對詞匯教學方案進行優化與改進，提升課堂教學有效性，改善英語課堂教學的局限性。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;開展策略

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一、活用游戲，增強詞匯學習的趣味性

兒童喜歡游戲是與生俱來的。抓住這一特點，充分得當地運用游戲來進行詞匯教學，可以大大地提高教學效率。英語課堂游戲是多種多樣的，如模仿秀（imitate show）、拍手停（clap hands）、藏卡片（hide and seek）等，小學生活潑好動愛玩的特點在這些游戲中展露無遺。在三年的教學中，我發現我們這邊的學生最喜愛的一個游戲是藏卡片。這一游戲對三、四、五年級的學生都是非常適用的。不過，課堂游戲也要掌握個度。同個游戲也不能一直重復，這樣學生會對它產生疲倦感，提不起興趣，游戲的方式要多種多樣。

二、強化語音教學

對于小學生們來說，26個英語字母在非英語語言環境下對學習英語可產生很多有利影響。在學習英語的最初時期，教師在向學生們講授26個英文字母時向其講解正確的發音以及應用漢語拼音的正遷移作用顯得十分關鍵，并且也為學生們今后拼讀單詞以及記憶單詞提供了良好的基礎條件。對于語言來說，其是通過聲音發出的，而開展語言教學的主要形式則必須以語音的方式呈現出來，小學生們充分了解語音是學習語言的先決條件。教育工作者在向學生們講解英語詞匯的時候，必須教其如何正確發音，并使學生們能夠了解字母在組合之后的發音依據與標準。結合語音方面進行考慮，詞匯中有同音詞、字母（組合）的相同或者不同發音、不發音字母等教授單詞的讀音。所以，在學習時我們可應用單詞部分注音方法，也就是說對于一些重要的單詞或者是學生們容易讀錯的單詞進行標注，進而加深學生們的印象，提高他們的學習能力。

三、借助語境開展詞匯教學?

所謂語境（context）指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此，在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們讓學生聽寫，根據對話、課文改寫材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子、語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

四、豐富課堂組織形式?

隨著新課標的發展，教師已經能夠主動地將一些新的教學組織形式帶入課堂中，但作用于詞匯教學的卻少之又少。豐富詞匯課堂組織形式，例如，采取豐富的形式激發學生對詞匯的認知，教師可以在學生記憶單詞的時候為學生提供一些游戲場景，如闖關游戲，以小組為單位，學生記憶單詞越多，闖關越多，最后獲得一定的獎勵等。在詞匯學習過程中，多設計一些小組合作的學習形式，小學階段學生表現欲強，以集體為單位，讓每位學生的行為都直接影響到小組的榮譽，就能激發學生的學習積極性，為小組榮譽而努力等。

除此之外，教師要適當調整教學內容，有意識地教學生一些簡單的學習技巧，如教學生一些詞匯記憶的小技巧，如有些詞語是兩個詞組合而成的ice-cream、grandfather等，這些詞匯的記憶只要分別記住兩個簡單詞即可，減少記憶量。

總之，教師要發展特點，及時解決出現在英語詞匯教學中的各種實際問題，并進行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學策略并進行實際應用，有效地提高學生對英語詞匯的記憶能力和運用能力，實現他們英語綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]高慧麗.小學英語詞匯教學探索[J].中華少年，2017（3）.

[2]凌金明.認知心理學視角下的小學英語詞匯教學研究[J].江西教育，2017（27）.