淺談多媒體教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的促進(jìn)作用

李鳳蓮

摘 要：在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的，可它卻非常的枯燥。因此，教師應(yīng)積極地利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜其學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要就多媒體教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，以期能給各位教師同行帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生唯有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)目的字，他們才能更好地去解讀其他學(xué)科，繼而才能去更好地去解讀他們的生活，識(shí)字教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的，但同時(shí)，識(shí)字教學(xué)又非常的枯燥，所以一直以來，識(shí)字教學(xué)都會(huì)讓很多教師感到非常“頭痛”，而多媒體的出現(xiàn)能夠在很大程度上降低識(shí)字教學(xué)的枯燥感，從而使小學(xué)生能認(rèn)真地投入到識(shí)字教學(xué)之中。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對識(shí)字的興趣

眾所周知，小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，所以他們會(huì)對圖片、視頻以及豐富的色彩格外敏感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師只能通過“口述+板書”的方式授課，所以絕大多數(shù)學(xué)生都不可能對識(shí)字教學(xué)抱有太多的好感。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不抱有好感，自然就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會(huì)大受影響。

多媒體設(shè)備的出現(xiàn)很好地幫助教師解決了上述問題，因?yàn)榫湍壳皝碇v，多媒體是為學(xué)生展示圖片、視頻以及豐富色彩的最佳載體，因此，教師利用多媒體開展識(shí)字教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對識(shí)字的興趣。

拿人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊的《金木水火土》這一課舉例，由于該課是一首朗朗上口的兒歌，所以非常容易激發(fā)起小學(xué)生的興趣。對此，在上課時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行這樣的操作：首先，教師將手放在耳朵上（佯做聽到了聲音），然后問學(xué)生：“快聽，有沒有聽到什么聲音？”學(xué)生的注意力頓時(shí)被吸引住，屆時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放該課的音頻，一群小朋友的朗讀聲突然從音響里發(fā)了出來，而他們朗讀的內(nèi)容正是《金木水火土》這一課的內(nèi)容。之后，教師示意學(xué)生安靜，然后靜靜地聽上兩遍，然后問學(xué)生：“你們都聽到了什么內(nèi)容？誰能試著說一遍？”在若干學(xué)生嘗試著說了幾次之后，教師再利用多媒體大屏幕為學(xué)生播放《金木水火土》的視頻文件。視頻上，兒歌中的字變化著色彩交替出現(xiàn)，與此同時(shí)，還有各種圖片交相輝映，像是象征著“金”字的金元寶、象征著“木”字的白楊樹等，學(xué)生聚精會(huì)神地看著屏幕，學(xué)習(xí)的積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來，于是學(xué)生通過“聽”和“看”漸漸掌握住了這一課的內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)開展課堂小游戲

愛玩兒游戲是小學(xué)生的天性，針對于此，教師不妨嘗試著將一些識(shí)字小游戲引入自己的教學(xué)之中。要知道小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的注意力是非常有限的，哪怕教師用豐富的多媒體課件去吸引他們，時(shí)間一長，他們也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。所以，面對這種狀況，教師可以在課程中途加入一些識(shí)字游戲，這樣做既能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，同時(shí)還能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍。俗話說得好：“勞逸結(jié)合”，通過玩兒游戲，學(xué)生能夠放松心情，這有利于他們更加專注地投入到接下來的識(shí)字教學(xué)中。比如，教師可以將生字制作成若干金蛋，金蛋長在樹上，如果小學(xué)生回答對了，金蛋就會(huì)從樹上掉落，摔落到地上的那一刻，金蛋會(huì)噴出無數(shù)彩帶，與此同時(shí)，一只小兔子會(huì)舉著一個(gè)小紅旗從金蛋里蹦出來，屆時(shí)，一旁的音響里會(huì)發(fā)出一個(gè)聲音：“恭喜你小朋友！答對啦！真聰明！”小學(xué)生大多都極其渴望被人認(rèn)同、被人表揚(yáng)，通過游戲，小學(xué)生的這種心理得到了滿足，基于這種心理，他必然會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體教學(xué)加強(qiáng)課外閱讀

識(shí)字教學(xué)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，其實(shí)說白了，課堂教學(xué)只是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的引子，學(xué)生要想掌握更多的漢字，就必須通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。不過，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，如果讓他們直接進(jìn)行課外閱讀是非常困難的，為此，教師不妨利用多媒體教學(xué)去加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，比如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的故事、童話、詩歌等，然后通過多媒體課件將它們展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生在補(bǔ)充了大量課外知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了更多的漢字。值得注意的是，教師在給學(xué)生展示課外知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不斷地去鼓勵(lì)和呼吁學(xué)生要積極地進(jìn)行課外閱讀，如此一來，隨著日積月累，學(xué)生的課外閱讀意識(shí)將會(huì)被漸漸培養(yǎng)出來，這對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有益的。

綜上所述，教師利用多媒體設(shè)備開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，能極大地降低識(shí)字教學(xué)的枯燥性，與此同時(shí)，還能有效地吸引住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以廣大小學(xué)語文教師應(yīng)積極地利用多媒體設(shè)備去授課，并在這個(gè)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自身的執(zhí)教方式，以期能更好地發(fā)揮出多媒體設(shè)備的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏霞.淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的提升策略[J].中國校外教育，2017.

[2]韓姍姍.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].中國校外教育，2017.

編輯 段麗君