淺談視唱在小學音樂教學環節的重要性

穆磊　崔琳

摘 要：《義務教育音樂課程標準》強調和倡導在教育教學中要強化學生視唱能力的培養與發展，教師應當借助視唱這一方法和手段實現小學生音樂學習興趣的激發、節奏感及音準能力的提升、音樂綜合素養的發展，實現小學音樂課程教學目標的最大化。主要對視唱在小學音樂教學環節的重要性進行分析和探究。

關鍵詞：小學音樂；教學環節；視唱；重要性

音樂本身有著調節情緒、陶冶情操、提升素養等方面的效果和功能，良好音樂感知能力、音樂審美能力和音樂欣賞能力以及音樂表現能力能夠讓人們思想活躍、精神樂觀向上。在小學音樂教學中如果教師能夠實施有效的教學引導策略，特別是將視唱方法充分引入其中，那么顯然對于小學生積極態度的培養、學習興趣的激發、音樂素養的培養與發展帶來良好的成效，創造堅實的基礎和條件，實現小學生音樂學習質量和效率的持續性提升。

一、強化視唱運用，實現小學生音準的有效提升

音準能力的培養是小學音樂課堂教學的基礎性項目，音樂教學質量能夠得到有效提升，學生對音準的把握是其中的關鍵。而視唱方法是小學生音準校正的重要手段，也是小學生音準精準度把握的有效載體，教師應當充分強化視唱的運用，使其在小學生音準提升上發揮出最大的功能和作用。比如，在國歌的學習中，教師可以組織學生對歌曲的樂譜進行充分的視唱練習，運用鋼琴作為重要輔助實現小學生音準的有效校正。實際操作過程中，教師可以實施鋼琴模唱，讓小學生在一個一個的樂句中跟隨好鋼琴進行樂譜的模唱，這個過程中不僅能夠幫助和引導學生建立聆聽鋼琴的良好習慣，而且能夠將他們的視唱能力充分提升起來。在針對性訓練環節，對于學生把握不準或不好的樂句，教師可以通過反復練唱的方法進行問題的有效性解決。為強化小學生音樂視唱興趣的充分培養，教師可以組織學生對某一個樂句進行反復練唱，并通過鋼琴對于視唱速度的快慢進行充分的變化，這樣往往能夠將課堂的氛圍充分地活躍起來，讓小學生在輕松、愉悅的氛圍中實現視唱的充分訓練，不僅能夠強化學生自身音準的充分提升，而且讓學生實現了歌曲的高質量練習和演唱。

二、強化視唱運用，實現小學生節奏的有效把握

小學音樂視唱訓練的開展，在實現小學生音準能力充分提升的基礎上，還能夠強化小學生節奏感的提升，讓學生實現對歌曲節奏準確、有效把握，在歌曲學習環節同樣非常關鍵。教師可以通過視唱訓練的有效實施，幫助和引導學生對節拍的特點進行合理的感知，對強弱的規律實現科學的把握，以此為基礎推動音樂課堂教學的有效開展。比如，在對于《鈴兒響叮當》這首歌曲進行學習的過程中，結合樂譜視唱訓練，組織學生對歌曲強弱拍進行系統的練習，重點對于歌曲2/4拍強弱規律進行感知，讓學生采取拍腿拍手的形式對于節拍強弱的規律進行體驗，這個過程中學生的有效注意力就被充分地聚焦到課堂中，在此基礎上，組織學生進行節奏讀譜練習，這個過程中讓學生讀樂譜而非唱樂譜，在讀的過程中引導學生重點強化對樂譜節奏每一個細節的把握，認真地做到勻速進行，不搶拍、不拖拍，確保緊緊地跟隨歌曲的節拍節奏進行演唱。在視唱訓練過程中，教師還可以將回聲訓練法充分應用其中，讓學生在訓練中傳遞好每一個樂句，讓學生對于樂譜的節奏和節拍進行最大化的感知，實現學生音樂節奏感的持續性提升。

三、強化視唱運用，實現小學生旋律的有效把握

小學音樂課堂教學中教師要對于視唱環節的功能和作用予以充分的重視，樂譜視唱即使在一些專業的音樂教學中同樣是不可或缺的，唱譜的過程非常符合專業化發展的趨勢，無論對于學生音樂學習速度的提升，還是對學生音樂旋律的感知都是大有裨益的。在組織和帶領學生進行視唱的練習中，學生能夠對于其中的旋律進行深刻的記憶，并且能唱準其中的旋律，實現對音樂作品的完美化詮釋和演繹。比如，在對于《我們的田野》這一曲目的學習過程中，為了強化學生對旋律的記憶，教師可以采取樂譜視唱的方式，在這個過程中組織學生充分分析樂句結構，讓學生對于旋律下行或者上行的規律走向進行充分的感知，強化學生對各樂句之間極為細微的練習進行發現和把握，進而實現歌曲旋律的準確記憶。與此同時，教師還可以將旋律模唱比賽充分運用其中，以鋼琴作為輔助的有效工具，對于學生跟唱得質量進行充分的比較，鼓勵和引導學生努力去做到唱得準確、唱得熟練，并運用一定的激勵機制，讓學生在進行視唱練習的同時，保持高度的熱情參與到趣味化的練習之中，這樣也能夠實現小學生視唱能力以及整個音樂素養的持續性提升。視唱環節對于小學音樂階段的歌曲學習意義非常重大，它直接關系到歌曲教學能夠取得理想成效。教師應當對于小學音樂視唱環節進行充分的把握，將視唱的作用最大化地發揮出來，實現小學音樂教學任務的最大化完成，促進小學生音樂演唱能力的不斷發展。

視唱是小學音樂教學中的基礎環節，在教學中發揮著有效的支撐性作用，并且貫穿發聲練習以及作品視唱的各個環節之中。視唱技術的運用可以將這個音樂課堂變得具體而生動、豐富而多彩。對于一些學生比較生疏、學起來比較難的樂曲，教師可以將視唱方法充分引入其中，將陌生的音樂變得熟悉，將抽象的音樂變得簡單，這個過程中不僅能夠幫助小學生實現音樂語言要素的快速掌握，而且能夠實現小學生音樂聽辨和理解能力的有效提升。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮