芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀

何益珍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效手段。在訓(xùn)練中應(yīng)注重朗讀要求的把握，朗讀方式的靈活和對(duì)小學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生較好地達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生朗讀的總要求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；朗讀；角落

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本組織形式，而朗讀又是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效手段。課標(biāo)要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀使學(xué)生克服語(yǔ)言中的方言，為學(xué)生學(xué)好普通話打下牢固的基礎(chǔ)。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，朗讀是一種感覺(jué)活動(dòng)，是人們通過(guò)視覺(jué)器官認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)，這些語(yǔ)言符號(hào)反映在大腦中轉(zhuǎn)化為概念，進(jìn)而借助發(fā)音器官表達(dá)作品思想內(nèi)容的語(yǔ)言形式。簡(jiǎn)言之，清晰、準(zhǔn)確、有感情地將作品念出來(lái)就是朗讀，究其實(shí)質(zhì)是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀現(xiàn)象

1.朗讀放在被遺忘的角落

有些語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，“灌輸式”地進(jìn)行課文分析，以知曉文章內(nèi)容和文本情感思想為最終目的。要么就一些句段來(lái)個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水”，要么就是自己的大包大攬。

2.學(xué)生的無(wú)效朗讀居多

基于年齡特征和認(rèn)知水平，小學(xué)生一般都無(wú)法自覺(jué)進(jìn)行有效的朗讀。在學(xué)生讀書(shū)的氛圍里，我們不難看出多數(shù)學(xué)生都是為了完成老師布置的任務(wù)，因?yàn)槿狈?duì)文本的理解，學(xué)生的讀基本可以視為“識(shí)字”。

3.訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式單一

靈活多樣的朗讀方式會(huì)讓課堂充滿(mǎn)活力，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們接觸到的是單調(diào)的學(xué)生齊讀或個(gè)人朗讀，一成不變的訓(xùn)練方式根本達(dá)不到朗讀的效果。

4.缺乏朗讀指導(dǎo)和反饋

因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，在語(yǔ)文朗讀中如果不及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)墮入“無(wú)的放矢”的怪圈，個(gè)別朗讀時(shí)如果不就學(xué)生的讀進(jìn)行及時(shí)的朗讀反饋，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)幾乎就成了一句空話。

二、朗讀訓(xùn)練的策略

1.明白朗讀要求，做好朗讀準(zhǔn)備

課標(biāo)要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。正確就是讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，吐字清楚，不增減字，不讀破句子；流利就是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，吐字分明、聲音響亮；同時(shí)注意語(yǔ)流中的輕重與快慢；有感情就是感情豐富地展示作品的思想內(nèi)容，使作品產(chǎn)生藝術(shù)魅力。

當(dāng)然，要很好地朗讀課文，達(dá)到預(yù)期的效果，必須要做好朗讀準(zhǔn)備，整體熟悉課文內(nèi)容是朗讀的基礎(chǔ)，它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）查工具書(shū)，掃清字詞障礙，為讀音的準(zhǔn)確和朗讀的通暢打好基礎(chǔ)。“正確，流利地朗讀”課文，是對(duì)學(xué)生朗讀的最基本的要求，解決初讀的“攔路虎”就尤為重要。

（2）了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，理清課文的層次有助于朗讀者對(duì)文章朗讀的整體把握。

（3）從課文背景中去把握課文的朗讀基調(diào)。比如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，教師可以設(shè)置情感背景，讓學(xué)生去體驗(yàn)，只有學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士援朝時(shí)，在戰(zhàn)火中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼有了較深的認(rèn)識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)達(dá)到從朗讀者口中表達(dá)出志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的款款深情。

2.靈活運(yùn)用朗讀訓(xùn)練方式

在課堂教學(xué)中，對(duì)于課文難度較大或?qū)W生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，可采用“教師示范朗讀”，該種方式既可為學(xué)生提供朗讀的榜樣，同時(shí)也可讓學(xué)生對(duì)朗讀有了“切膚”認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)朗讀不積極或羞于朗讀的學(xué)生增強(qiáng)了信心。當(dāng)然，“師高弟子強(qiáng)”，要想在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，幫助提高學(xué)生的朗讀能力。教師自身要有一定的朗誦水平，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”老師要秉承“終身學(xué)習(xí)”的理念，在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的朗誦知識(shí)，保證用自身高水平的“范讀”，以便給學(xué)生良好的引領(lǐng)示范。“學(xué)生個(gè)別朗讀”“小組讀”“男女分讀”“全班朗讀”“朗讀比賽”等，就是把朗讀的時(shí)間還給學(xué)生。這幾種朗讀方式既可加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，又可激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀的熱情。

3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

在朗讀中，教師的適時(shí)指導(dǎo)具有重要的作用，其環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象較薄時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

（2）對(duì)不同體裁的文章和不同學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是提高朗讀質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，文章題材眾多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有甄別性地朗讀。比如朗讀《七律·長(zhǎng)征》時(shí)首先要理解作品意思，然后再加上自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)注意嗓音、語(yǔ)言的理解、輕重緩急、停頓等朗誦技巧，在多次的朗讀中再加上老師的恰當(dāng)指導(dǎo)，那么就可以用語(yǔ)言表達(dá)出這首律詩(shī)的磅礴大氣來(lái)。又比如朗讀《我想》這首兒童詩(shī)，它就需要瑰麗新奇的童心和天真無(wú)邪的兒童語(yǔ)言的恰當(dāng)配合。

（3）靈活的朗讀方式在課文中的運(yùn)用教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)。

總之，朗誦是一門(mén)聲情并茂的藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練非“一朝一夕”之功。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，然后按要求、有計(jì)劃、運(yùn)用多種方式靈活訓(xùn)練，那么，離課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的朗讀總要求就會(huì)愈來(lái)愈近。

編輯 溫雪蓮