如何提升外來務工人員子女的美感素質

孔慶懷

多元碰撞、快速發展的當今社會需要越來越多的全面發展的高素養人才，對學校培養學生的要求也越來越高，培養高素養的學生已成為學校的首要任務。學生的核心素養從社會參與、自主發展、文化基礎三個方面明確提出了全面發展的學生的素養內涵，其中，具有高雅的審美情趣是學生全面發展的重要表現。培養具有高雅審美情趣的學生，使之健康成長，關乎到學生的幸福、社會的進步和民族的未來。外來務工人員子女作為一個特殊的群體，較之其他學生更應被特別關注。提高外來務工人員子女的審美情趣，促進他們的健康成長，是外來務工人員子女學校的迫切任務。

基于此，學校教育對他們的健康成長顯得至關重要。學生的核心素養明確指出要培養全面發展的人，就要增強學生的人文底蘊，要注重強化學生的審美情趣的熏陶。那么在日常教學特別在語文教學中，如何培養學生的美感能力、提高學生的美感素質呢？

接受美學認為美感的形成主要是靠后天的培養，其形成過程是一個長期能動的過程，絕非一朝一夕之事。因此提高學生的美感素質必須要加強對學生的美感教育，形成正確的審美觀，來幫助他們正確地認識美和丑，并能從美與丑、善與惡的評價鑒賞中去贊揚美好的事物與心靈，蔑視和鞭笞丑惡與粗野的行為，從而促進他們的健康成長。

而語文學科的性質和特點決定了它對于提高學生的審美教育具有重要意義。《初中語文新課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文學科的核心素養中包含“語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造”四項內容，語文學科是漢語與文學的復合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學文本，文學作品就是藝術化地組織語言的一種作品，語文教學以“審美鑒賞與創造”為核心素養，其宗旨就在于滿足人性的需求，提高學生的美感素質，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養個性創造力。當我們深入其中，反復玩味美時，我們就進入了審美鑒賞的層次。每一個人在這世界上都是獨特的那一個，心靈的敏感是與眾不同的，因而每個人在審美鑒賞過程中都有創造性的獨特發現，即“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，培養學生的美感素質當是語文教學責無旁貸的任務，主要要做到以下三個方面：

一、幫助學生形成正確的審美觀

美，是人類的正常需求。人之所以異于其他動物，就是因為于飲食男女等生理需求之外還有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是對形式的觀照。當我們看待生活中的事物時，拋卻了它的實用價值而專注于事物本身的形象，發現其中有一種超越現實的內涵，一種內在的精神，你感覺它觸動、感染了你，豐盈、滋潤了你的內心，令你愉快，這便是美感素質的最好體現。

美感是人對審美對象的一種主觀態度，是審美對象是否滿足主體需要關系的反映。由于每個人的審美需求、觀點、標準和能力不同，因而對同一對象的美感體驗也不相同。在不同的時代、不同的地區和階層，審美的標準也不同。因此，形成正確的審美觀是培養美感的前提。根據美以形悅目、以情動心的性質，在語文教學中，要抓住那些能使人精神振奮、積極樂觀、心情愉快的具體的事物形象來進行審美觀點的教育。如繪畫中的美術形象，自然界中的名山大川、花鳥蟲魚以及語文課本中名家名篇的文學形象。這些形象都是自然的、健康的、高尚的，能引起學生的共鳴，能作為學生的審美標準。

二、要教給學生感受美的方法

日常教學中要引導學生通過觀察、認知，運用比喻、聯想、想象等方法去感受、領悟美。教師尤其需要掌握正確的鑒賞知識與方法，并將它傳授給學生，學生需要認真地聽講之后再去實踐。美總是通過鮮明的形象體現出來的，因而美麗的自然景物、美好的社會現象和高雅的藝術創造，都能引起人們關于自然美、社會美和藝術美的體驗，使人產生共鳴。因此，要培養美感就必須讓學生發現和理解大千世界中的各種形象，并且用整個身心去感受它的內在藝術感召力，放開心扉去擁抱它們，感受它們，引起情感共鳴。語文課本中文學作品都是作者運用形象思維、憑借已有的直接或間接的感知形象創作出來的，那么在教學中就要設法使學生進入作者創造的藝術境界中，讓他們有一種如見其人、如臨其境之感。也就是要求學生充分運用比喻、聯想、想象等方法，去感知文學作品中的藝術形象，并與心中已有的形象、相近的生活情趣相聯系，進入到相似的熟悉的生活感受中，從而產生新的情感體驗，體現出文學作品的美學價值。如欣賞高爾基的《母親》一文時，我就要求學生展開聯想，列舉中學階段學過的母親的形象，如朱德的母親、柔石的雙目失明的母親、《夜》里的老婦人等等，從而更加深刻地了解這些母親的偉大之處。她們經歷了難以言喻的磨難，哺育了一代一代的革命者，使革命事業得以發展、壯大，功不可沒。

三、要創設情境，渲染氣氛，營造良好的美感氛圍

美存在于萬事萬物中，在語文教學中要有目的、有系統地培養學生的美感。

1.要充分挖掘教材中的審美因索，要引導學生從經典作品中汲取營養

教材是智育和美育的綜合體，教材中許多可歌可泣的文學形象具有極強的審美價值。如《指南錄后序》中的文天祥、《梅花嶺記》中的史可法、《最后一次講演》中的聞一多、高爾基筆下勇敢的海燕等等，這一系列的忠貞愛國、不畏強權、英勇無畏、為正義而獻身的人物形象，一定會在學生心目中留下深刻的印象，成為他們效法的楷模。

要通過多種方式引導學生閱讀經典作品，提高閱讀層次，進而提高美感素質。教師要根據不同年級學生的特點采取相應的誦讀方式進行誦讀。七年級為“情景誦讀法”，如采用喜聞樂見的小品表演、角色扮演、情景對話等方式，激發學生讀經典的興趣；八年級為“力行誦讀法”，學生建立誦讀力行表，將誦讀內容轉化為生活中的言行標準，加強經典誦讀的實效性；九年級為“拓展誦讀法”，運用經典語言進行演講、勸誡、寫作、實踐等拓展活動，將經典誦讀內化為個人氣質和能力。只有通過大量的閱讀，學生才能感知豐富的感性語言材料，增強語言沉淀，提高閱讀情趣。可以在故事接龍的基礎上，設立班級圖書角，開展經典名著漂流活動。學生每天輪流閱讀經典名著，在第二天向全班同學交流閱讀心得。與此同時，開展“我與名著的穿越”活動，讓學生與自己心目中感興趣的人物進行交流，以便進一步得到美的熏陶。

2.要創設良好的課堂情境

創設良好的情境能陶冶學生的情操，提高他們的美感素質。在語文教學中，要十分注意創設適宜的情境，以激起學生的情感共鳴，更好地帶動學生形成美感。這就要求教者本身必須具有較高的素質，能敏銳地感受、捕捉和體驗教材的美，善于激發和調動教學過程中的關鍵因索，以強烈的情感力量感染學生，提高他們的美感素質。但在教學中要格外慎重思考：追求審美認識的開放，感悟是不是可以跟著感覺走？開放是不是就可以隨心所欲？學生怎樣答都是正確的嗎？顯然這樣做是錯誤的。在對文學作品的審美鑒賞方面，這些問題尤其要注意。

3.要充分運用各種現代化的教育手段來強化美的熏陶

這些手段主要包括錄音、幻燈、投影、錄像、多媒體等，它們是教學的重要輔助手段，也是先進的直觀教學手段。充分利用它們，可以再現課本中文學作品的藝術形象，展現美好的場面，從而調動學生的各種感官去感受美，喚起學生極大的興趣，加強他們的感知印象，提高審美能力。如教朱自清的《荷塘月色》一文，我就運用錄像和配樂朗誦來引導學生進行欣賞。學生眼前是美麗的荷塘月色，耳旁是動聽的抒情朗誦，沉浸在詩情畫意中，身心都受到了美的熏染。這種效果是那種空洞、枯燥的講解所無法企及的。

4.要不斷改善課堂的教學方式，充分發揮學生的主體作用

課堂教學要充分調動學生學習的積極性，要將以知識為核心的課堂教學轉變為培養核心素養為導向的課堂教學。要結合語文課本中經典作品的教學，引導學生自主學習、合作學習，獲得獨特的情感體驗，提高發現美、欣賞美的能力，自主提高美感能力。

提高學生的核心素養是推動教育教學改革的強大動力，美感素質的提高則是學生健康成長的重要標志。感知美、體驗美，進而創造美是一個社會進步的表現，也是個人成長中至關重要的一個環節。