淺析新高考形勢下歷史課的有效性教學

摘 要：2014年《關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布，“3+X”高考模式打破傳統文理分科機制，歷史學科成為選修科目，對教師提出更高要求。因此如何基于新高考形勢有效開展歷史教學值得一線教師深入思考與研究。本文筆者結合教育經歷和教學經驗，在對舊高考與新高考的比較分析前提下，從教學目標、教學內容、教學方法三個層面提出有效開展歷史教學的建議。

關鍵詞：新高考；歷史教學；有效性

伴隨著新高考由試點走向普及的形勢明朗化，舊高考模式下的歷史教學不足日益凸顯。與舊高考相比，新高考采取“必修+選修”模式，取消文理分科，旨在為社會發展培養綜合型人才，養成現代公民所應具備的素養。而歷史在新高考中作為一門選修科目，選修數量與質量、選修科目與專業聯系等要求教師高水平模式開啟。那么，歷史教師如何在新高考背景下有效開展教學工作呢？

一、明確教學目標

目標指引教師教學，教師引領學生學習，形成連鎖反應。在新高考背景下，教師需要明確兩方面的目標。一方面是教師需要清楚認識到歷史教育的目的在于培養學生的歷史素養，使其形成健全的人格，而不是培養為分數而學習歷史、狂刷歷史習題的學生。誠然，在實際教學中，教師會受到各方的壓力，但是，做一名有歷史情懷的教育者也是我們不應遺忘的初心。其二，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀已成為過去式，在新高考形勢下，需要落實培養學生唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證、家國情懷五大學科核心素養的教學目標，融匯于教學全過程。例如，筆者在教授人教版必修二第18課《羅斯福新政》時，首先注重將本課內容定位于二十世紀二三十年代美國歷史中，并結合本書前面所講，聯系資本主義生產關系三次大的調整，培養學生的時空觀念；其次注重對學生史料實證分析能力的培養，如提供1929-1945年美國失業率下降示意圖及生產恢復柱狀圖，讓學生通過分析感受羅斯福新政的作用；最后，充分挖掘經濟史中的家國情懷，如介紹羅斯?？偨y因患小兒麻痹癥致半身偏癱只能坐輪椅卻身殘志堅的人事故事，讓學生感悟其樂觀豁達的可貴精神，鼓舞學生堅定夢想。這要求教師迅速從傳統的三維目標觀念進行轉換，完成新一輪的革新。

二、創新教學內容

有趣的話題總是能吸引目光的聚集與靈魂的共鳴，然而，“歷史老師很古板”、“歷史課沉悶無聊”、“歷史課看看教材就行”等是大多數學生心中的普遍想法，要想在新高考形勢下兼具教學與學情，回歸歷史本位，上一堂不失歷史味道與趣味的課，可以從以下三個角度創新教學內容：首先，可以基于教學重難點大膽嘗試對教材結構進行調整，打破原有體系，形成獨特的風格，換一套衣服給學生眼前一亮的感覺，提高學生學習興趣。例如，人教版必修三歷史第2課《罷黜百家，獨尊儒術》一課包括“從‘無為到‘有為”“罷黜百家、獨尊儒術的提出”、“儒學成為正統”三個子目，一般思路會按照原因、內容、影響展開教學，平鋪直敘，效果一般。筆者在教學中采取馬克思·韋伯“人類權利的合法性基于魅力、基于傳統、基于法理”的理論進行導入，圍繞合法性含義將秦朝“焚書坑儒”、漢初“黃老無為”、漢朝“獨尊儒術”連成一條線索，繼而用“如何使這些理論合法性”進行過渡，從理論與實踐兩個方面展開獨尊儒術的內容分析，最后以卡爾·馬克思的“一個國家的理論實現程度取決于理論對這個國家的需要程度”進行影響探討，首尾呼應。這要求教師熟練把握教材，注重教學與研究并重。

其次，可以基于課程主題聯系時事熱點，引發學生共鳴。歷史教學內容不應該局限于教材，過去發生的一切都是歷史，包括昨天。初中教材已進行改革，而人教版高中教材仍沿襲舊例，這就需要一線教師主動參與。例如，教師在講解屈辱的中國近代史時，可以聯系4月13日美國聯合英法對敘利亞精準打擊事件，展示敘利亞常駐聯合國代表巴沙爾·賈法里在與美英辯論160多分鐘無果的低頭失落照片，使學生感悟落后就要挨打，感恩中國的強大力量。這要求教師樹立時政意識并落實于教學之中。

最后，可以結合地區歷史為教學適當添加鄉土史內容，因為熟悉并偉大的人物或事件總是能夠引發學生的興趣。例如筆者在教授《中國民族資本主義的曲折發展》中實業救國愛潮一知識點時，選擇采用湖湘人物、中國民族化學工業之父范旭東的創業事跡作為線索，探究民族資本主義的發展歷程，從而彌補過去學生只知張謇愛國救亡的缺陷，培養鄉土情懷，這要求教師充分關注鄉土歷史，尋求其與教材的共通點。

三、方法落實理念

近年來，“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念深入人心，借助教學方法是落實這一理念的最佳途徑。歷史教學方法有多種，可是適合教學實際與學生學情的卻不多。筆者結合教學實際與經驗，倡導著重使用兩種方法展開有效教學：其一，故事講述法：筆者在任教初期做過一場對比實驗，以抗戰時期的民族資本主義的發展為例，A班直述教材內容，B班增添中國船王盧作孚“敦刻爾克大撤退”的故事，效果對比明顯，因為幽默真實的故事如同打破平靜湖面的一顆石子，總是會給課堂帶來魅力；其二，情感教育法：高中學生的感性因素已經上升一個臺階，用飽含感情的話語展開教育是直擊學生心靈的教學方法。例如，筆者在講授人教版必修一《抗日戰爭》一課時，出示七七事變中趙登禹師長臨終前對流淚士兵說的話，組織學生齊讀感受：“軍人戰死沙場原為本分，沒什么可悲傷的。北平城還有我的老母，你去對老人說，忠孝不能兩全，兒子為國犧牲，也算對得起祖宗?！睂W生通過朗讀感受到這位民族英雄不怕犧牲，誓死衛國的愛國精神，對接下來的課程也充滿期待，注意力得到集中。

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作者簡介：朱慧敏，湖南省衡陽市第六中學。