議如何提高大學英語語音室課堂效果

摘 要：根據青島某高校本科大學英語學習的問卷調查中顯示，在英語聽、說、讀、寫、譯這五種能力中，說和聽以較高的百分比占據了前兩位；學習英語的原因中想通過大學英語四六級考試的百分比達到近百分之八十。英語語音室為英語口語和聽力提供了良好的學習條件，然而根據調查顯示語音室的課堂效果并不盡如人意，存在一些問題，本文探討了存在的幾個主要問題，并根據學生的切身需求提出了有針對性的一些建議，希望對大學英語語音室課堂的建設起到一定的幫助作用。

關鍵詞：大學英語；語音室；課堂建設

從青島某高校的大學生大學英語學習原因的問卷調查中顯示：在全校各類專業的665人中78.35%的學生選擇了考四六級，35.49%的學生選擇了考研，34.89%選擇了修學分，獲取專業知識的占35.64%，由于興趣的占21.2%。由此可見大學英語四六級考試可以作為大學生英語學習的推動力，以考帶學、以考促學。大學英語四六級考試筆試題型中聽力占到了35%的比例，對四六級的成績構成中起著舉足輕重的作用。除此之外，英語四六級的改革增加了英語口語測試部分，盡管目前還不是必選部分，但為了讓四六級成績單更能全面的顯示自己的英語綜合能力，許多學生會選擇參加口語考試。另外，在“英語聽、說、讀、寫、譯五種能力，認為哪種（些）對你未來的學習與職業發展最有幫助”這個問題的問卷中顯示91.28%的學生選擇了口語，73.68%選擇了聽力，這兩種能力的選擇高居前兩位。而且，在學生座談中有學生建議多上口語課，多鍛煉學生的口語表達能力。

高校語音室的建設為外語聽力和口語學習提供了良好的條件，通過計算機和語音系統的結合，教師可以把語言材料清晰地輸送給每一位學生，也可以更清楚地聽到學生的口語表達，對于學生的語音、語調和表達不當的地方及時給予糾正和更改。可是根據調查顯示，語音室的課堂效果并不盡如人意，還存在很多問題，這些問題導致語音室課堂成為了“雞肋”，造價不菲的語音設備并沒有物盡所用，所以如何提高語音室課堂效果是值得每一位老師思考和解決的問題。

一、存在的主要問題

（1）課堂管理難度增加。由于語音室教學電腦設備的遮擋，教師在教學過程中很難監控到學生的學習情況，如果課堂內容不夠實用，不符合學生的切身需要，就會給學習積極性和自控能力較差的學生制造偷懶的機會，表面上看起來所有學生都帶著耳機認真聽講，對于教師來說很難分辨“真聽假聽”，直到提問環節才能發現問題，發現問題的滯后性讓教師的課堂管理起不到實際作用，形同虛設。

（2）語音設備和系統設置問題。由于語音設備和系統的設置問題，所有的語言材料都是老師在控制，學生在對語言材料的使用上是被動的，學生的水平各不相同，對同一內容的理解和應用水平也就大相徑庭，但是個人無法根據自身情況對需要反復聆聽和記筆記的部分進行查閱，就會極大地影響學習效率，浪費時間，無法做到有的放矢。

（3）語音室網絡連接問題。互聯網不僅為學生的自主學習提供了更廣闊的平臺和便利條件，也為大學英語課堂提供了豐富的素材。僅僅利用課本的內容已經無法滿足課堂需求，在互聯網的幫助下，可以將學生線下自主學習和教師線上教學結合起來，可以更好地指導學生如何利用網絡資源，實時更新語言材料，緊跟時代發展，提高學生學習熱情，可是在目前網絡下載受限的情況下，要使用網絡資源就需要網絡的支撐。

二、針對問題的幾點建議

（1）引進新系統。在條件允許的情況下，針對學生的需求，引進四六級口語考試模擬系統，讓學生在課堂上可以有機會人機對話，真實模擬考試情景，又可以鍛煉全班學生的口語表達能力，這在一定程度上可以解決學生所反映的口語課堂表達機會少，得不到實質提高的問題，還可以幫助老師有效監察學生的實際水平和需要，對癥下藥，學生也可以自我督促和自我反省。

（2）語音系統的充分利用。語音系統擁有很多功能，除了播放聽力和視頻材料之外，還包括錄音、回放、標記等功能。如果老師能熟練應用這些功能，比如說錄音功能，就會為課堂注入新鮮血液，讓學生回聽自己的口語表達，幫助學生找到問題，提出建議，在以后的表達中便可以避免類似錯誤表達，不斷進步。

（3）拒絕形式單一的授課模式。在師生座談會上有學生提出上課形式要多樣化，提高學生的學習積極性。如果每堂語音課都是單一的模式，只是聽力材料和視頻材料的簡單播放和答案核對，勢必造成學生的“審美疲勞”，導致課堂氣氛沉悶、學習熱情低迷、教師上課“心累”等問題。

教師要積極合理運用各類豐富的語言材料，比如選擇某一段影視資料讓學生進行語音語調的模仿，然后設置真實情景，讓學生了解角色進行重新表演，既能通過畫面和情節吸引學生的興趣，又能學習到實用的日常口語表達。另外，應用目前流行的英語學習軟件，比如配音軟件也是一種有效的刺激手段，模擬真實的語言環境，深入角色，領會真實情境下的語義和不同語調的涵義的區別。

三、總結

提高大學英語語音室課堂效果是奠定學生英語聽說水平的必要條件，為了學生的實際需求，考試模擬系統的引進和改變單一的授課模式以及對當下實用英語學習軟件的應用等措施都可以起到幫助作用，激發學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，在課堂上給學生更多的表達機會，實現學生的“主角”地位。

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作者簡介：崔曉雷（1982—），女，碩士研究生，講師，主要研究方向：英語教學、英語口筆譯。