新課程背景下高中物理生活化教學實施路徑研究

于亮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，教育學界越來越認同著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念。物理學科是從生活中升華抽象出來的，最終目的也是服務于生活，《高中物理課程標準》中指出：教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗與已有的知識的出發，創設生動的物理情境。這就要求教師把生活的元素帶入物理教學中，用生活化的教學方式的開展教學，達到物理教學與生活實際的統一融合，使學生在教學中體會到物理學科生動形象的魅力，提高學生的學習積極性，從而提高物理教學的有效性。本文通過筆者自身的工作經驗，結合對教學的分析與反思，提出了實施高中物理生活化教學的幾點建議

【關鍵詞】新課程；高中物理；生活化教學

隨著新課程改革與素質教育的提出，人們越來越關注學生的全面發展，希望重分數輕素質的局面能夠得到改變，但傳統的考試評價制度沒有進行變革，這就導致了在物理教學中，教師多是依賴傳統教學模式教授知識。在傳統的教師“滿堂灌”教學模式中，學生容易感到物理學習枯燥乏味，學習難度大，從而產生對厭學情緒。如果將物理知識與生活實際充分結合，使抽象、復雜的知識概念直觀化、生活化，降低物理學科的學習難度，必然能調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，提高物理教學的質量。

一、實施高中物理生活化教學的必要性

1.實施高中物理生活化教學可以使學生靈活運用所學知識，促進知識運用于實踐。物理學科作為一門探索自然存在、研究物質運動的學科，是航空航天、軍工等眾多國家命脈行業的基礎學科，其發展關系著民族興衰、國家命運。高中生群體作為我國未來高端科技人才的預備隊，他們物理學習的程度，影響著未來科技的發展、國家的前途。因此，必須重視高中物理教學，實施高中物理教學生活化可以增強物理知識與生活的聯系，實現教學與實際需要的統一，提高學生在學習知識后應用于實踐的能力，最終達到學以致用的理想效果。

2.實施高中物理教學生活化也是新課程標準與高中物理教學改革的要求。新課程標準要求教學內容的選擇應從生活實際出發，關注學生綜合實踐能力的提高，這與高中物理課程的要求是一致的，都強調教學與生活的結合。傳統的灌輸式教學效率低下、形式死板，已經被先進教育思想所拋棄，只有順應教育趨勢，開展物理生活化教學，提高物理教學的直觀化、實踐化程度，才能提高學生的綜合實踐能力，真正落實新課程標準與高中物理教學改革的要求。物理學科來源于生活，升華于生活，只有通過生活化的教學，才能使之更地好服務于生活。

二、實施高中物理生活化教學的路徑

1.結合生活實際，導入教學

好的導入是教學成功的一半。物理學科由于是自然科學，具有較強的理論性與邏輯性，學生在學習中容易感到枯燥乏味，降低學習興趣。從生活實際中尋找可以成為課堂導入的素材，可以拉近學生與教學內容的距離，吸引學生注意力，激發學生好奇心與求知欲，對接下來的學習充滿興趣。

舉一個例子：在進行“自由落體”這一課的學習時，“同學們，你們最近有沒有關注到這樣一個新聞，一個女士因接住從高樓落下的女嬰，導致雙臂粉碎性骨折。這個女士的精神是值得學習的，但一個嬰兒為什么會給她造成這么大的傷害？”學生們會回憶這件事，思考原因，這時接著發問：“你們小時候可能被家長拋起來，然后穩穩接住過，為什么當時你們沒有砸到家長的手臂？”這時學生們已經完全沉浸在對所設的生活實際問題的思考中，這時開始引出所要學習的新課：“學完今天的知識，你們就知道遇到高空墜人，該不該做好人好事，會給我們造成多大的傷害了。”這時學生會帶著對問題的疑問與探求知識的渴望，進入這一課的學習，這將極大提高學生的積極性，從而提高教學的有效性。

2.改變學生觀念，采取多種教學方法

由于物理學科極強的邏輯性與理論性，相比與人文學科，對學生理想思維與想象能力要求會更高些。雖然高中這一階段的學生，身心迅速發展，理解能力與領悟能力較初中階段已經有了極大提高，但是存在這樣的情況：在初中階段的物理學習中，由于簡單淺顯，部分學生已經習慣直接背誦概念與知識點的學習方法。這樣的物理學習方法，在晦澀抽象的高中物理學習中是行不通的，使得這部分習慣背誦的學生無法真正理解知識與概念，導致越學越沒信心，甚至放棄對物理的學習。這時候就要求教師給學生樹立正確的學習觀念，引導學生掌握正確的學習方法，采用多種教學方式，豐富課堂內容，提高學生學習主動性，加深學生對知識的理解。如在教學中采用推理法、模型法、歸類法、圖像法等專業系統的思維方法進行教學，使學生在學習中能逐步掌握這些學習方法，提高學習能力。教學中運用多媒體技術，播放實驗視頻、原理概念視頻、生活應用視頻等內容，使內容直觀化、生活化，降低學習難度，讓學生感到親切感，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

3.開展生活化的實驗活動

物理是一門應用科學，大部分概念與原理來自實驗、來自實踐，實驗是探索物理的根本方式。這就決定了高中物理教學離不開生活化的實驗探究。高考中也是極為看重對物理實驗的考察，物理實驗題在試卷中占有較大比例，且考察的十分深入細致，從側面反映了實驗在物理教學中的地位。在學生積極參與的生活化實驗中，學生能更好地了解知識的來源，加深對原理與概念的理解，提高物理教學的有效性。當前物理教學中，開展實驗的有效性受制于兩個方面，一是受制于學校硬件設施、課堂時間等因素，多數實驗采用教師一人做，全體學生看的模式，學生并不能充分理解實驗、從實驗中獲得經驗與反思，極大影響了學生在教學中主體作用的發揮；二是大多數實驗內容是固定的、材料是統一制造好的，實驗被模式化、套路化，實驗的靈活性、生活性大大降低，不能充分調動學生積極性，讓學生在實驗中看到物理與生活的聯系，導致實驗的結果不能令人滿意。

舉一個生活化實驗的例子：在“能量的轉換與傳輸”一課的教學中，教師可以通過試驗，模擬電力從發電廠輸送到家庭的過程。用信號燈電池做發電廠，木棒做電線桿，在紙箱里安裝小燈泡做房子，用導線連接好它們，打開開關，小燈泡就亮了。學生在這一貼近生活的實驗中，看到了平時復雜的電力輸送設備的原理，感受到物理在生活中的廣泛性，極大調動了學生的學習興趣。

4.運用物理知識指導實際生活

物理教育的根本目的就是讓學習者通過物理學習，將所學知識運用到實際中，指導生產生活。新的物理課程標準也要求“培養學生參與科技活動的熱情，勇于探究與日常生活有關的物理學問題”。總的來說，就是讓學生在學以致用的過程中，享受物理帶來的成就感。比如在學習“熱力學定律”后，讓學生思考如何提高家中爐灶燒水的效率，并指導家長進行改造。在學習了“能源開發與利用”一課后，讓學生設計家庭用太陽能熱水器。學生在運用物理知識解決生活中問題時，能夠產生滿足感，會提高對物理的熱愛，促使他們進一步加強物理學習。

結語

高中物理生活化教學是順應新課程標準的發展方向，也是培養學生物理學科核心素養的積極手段。高中物理生活化教學，既要以教材知識為框架，又不能受課本知識的禁錮，教師要調動學生的學習積極性，引導學生發現、思考生活中的問題，培養學生運用知識解決問題的能力，引導學生積極主動獲取知識。教師要重視知識的形成過程、科學有效的學習方法，培養學生的實踐能力，鍛煉邏輯思維能力，達到既減輕學生負擔又提高教學有效性的效果。使學生習慣用所學知識和思維方式解釋、解決生活中遇到的問題，真正達到學以致用、服務實踐的教學目的。

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