試析提高小學語文課堂教學有效性的措施

張鳳翠

摘 要：小學語文是豐富學生思想內容、文化內涵和文學常識的一項基礎課程，以學生為本是課堂教學活動的著眼點和立足點，將語文教學過程視為學生與教師對話、溝通。資源共享的具體活動，激發起學生對知識的探索欲望，積極投身與語文學習，加強了教師與學生之間的互動聯系，讓語文學習更加有效。文章從課堂教學實際角度出發，對如何通過相關措施提高小學語文課堂教學的有效性進行全面闡述，旨在提升小學語文課堂整體教學效果及質量，升華學生綜合素養。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

一、進一步提高小學語文課堂有效性的重要意義

一方面，有助于減輕學生負擔。目前，在小學語文課堂教學實踐中，逐步加大學生素質培養力度，課程改革主要目的是緩解學生學習壓力。新課程背景下，這一目標的實現，需從課堂教學入手，增強教學活動的實效性，增強學生創新能力及理解能力。而教師作為教學活動的主要策劃者及實施者，從傳統主體地位轉變成引導性作用，精心設計課堂內容，鉆研有效的、新穎的教學方法，以一種新的方式便于學生快速掌握知識內容，優化課堂教學效果，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

另一方面，有助于語文學習效率的提高。課堂教學有效性與教學質量兩者之間存在密不可分的關系，相互統一、相互協調。針對這一教學理念，教師除了要合理掌控教學進度，同時還應深入研究分析教學過程中產生的一系列疑難點，探尋有助于學生學習吸收接納的教學方法，把握課堂教學節奏，注意輕重緩急，讓學生在課堂學習中逐漸產生代入感，全神貫處于語文學習中來，并且通過不同類型的教學方法，如，情境教學、案例教學、個性教學等，提高教學質量和效率，最大限度的發揮課堂有效性，促使學生德、智、體、美全面化發展。

二、提高小學語文教學有效性的基本措施

（一）創設師生互動、民主平等的學習環境。若要提高小學語文教學有效性，應打破傳統枯燥乏味、單調無聊的課堂氛圍，通過環境活動的創設，調動師生之間的交流互動。新課程背景下，教師應樹立為學生多方面主動發展服務的教學目標和立足點，突出“加強對話、注重應用、增強能力、提高素質”的教學過程，為學生積極探索和發展創設一個民主、寬松的學習環境。與此同時，促進語文課堂中師生交互性與延展性，有助于學生與學生之間、學生與教師之間的親密性，消除師生之間隔閡，增進感情交流。因此，學生作為課堂一分子，有義務盡到活躍課堂氣氛的責任，通過個人效應感染周圍其他學生，實現全方位、多層次的教學互動，為語文課堂教學有效性的實現奠定堅實的基礎。

（二）精心設計教學環節，充分調動學生學習的積極能動性。與初高中學生不同，小學生在思想意識及對外界認知尚處于積累增長階段，其積極性主要表現在學生是否存在積極主動學習的意念，是否自愿加入語文知識探索行列，積極性越高，越有利于課程教學成效的實現。“在每一個年輕的心靈里，存放著求職好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這個火藥”，這句話是前蘇聯教育學家蘇姆霍林斯基的教育箴言，其中提到的“點燃”，指的是學生對知識的渴望，是學生興趣能否被有效激發的關鍵。教學過程中保留一定的懸念，能夠引起學生的好奇心理，激起學生深入探索欲望，在某種程度上達到課堂有效性的第一階段。

（三）有效利用多媒體，促使課堂豐富多彩。將多媒體技術引入小學語文課堂教學，可以使教學由平面走向立體，使教學直觀形象化、多元立體化，從而提高教學效果，打造高效課堂。多媒體教學軟件和網絡為教學提供了大量的信息和資料，創設了豐富有效的教育情景，不僅有利于學生對知識的獲取，而且擴大了學生的知識面。網上資源豐富，教師在教學中可以靈活、方便地將網上有用的資源整合到教學中去，擴展了教學空間，提高了教學效率。此外利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

（四）創建充滿關愛與尊重的學習氛圍。當學生對學校產生自豪感、榮譽感，充分意識到自身在學校教學活動中的重要性，才能從真正意義上實現和諧教學氛圍的創建。首先，教師應站在學生角度對語文教學進行思考，針對學生不同個性，運用不同的方法接近學生，了解學生，對學生所取得成績給予充分的肯定。由于學生學習能力的差異化，教師應按照學生不同層次等級，采取不同的教學方法及學習方法，充分為學生提供有效展示自我的平臺。其次，以小組合作形式開展各種交流活動，讓學生在交流合作過程中，挖掘自身不足之處，積極吸取他人優點，學習優秀學生學習方法及學習方式，以有效彌補自身不足。此外，小學語文教師在課堂教學活動開展過程中，應充分尊重學生之間的差異化，對學生學習過程進行充分的贊美，對學生學習全過程進行實時關注，使學生能夠感到被信任的感覺，促使學生敢于表達自己，在提高學生學習積極性與主動性的同時，活躍學生學習思維，取得良好的課堂教學效果。

從目前小學語文教學現狀來看，影響課堂效果的因素來自吧托尼蓋方面、如，學生個體、教師隊伍、教材內容、課堂環境等，這些制約因素的存在某種程度上不利于課堂教學有效性的實現。因此，小學語文教學應以理論教學為指導，在不斷反復實踐和反復總結過程中，對教學過程及方法進行完善優化，合理運用提高小學語文課堂教學有效性的相關策略，促使教師教學和學生學習質量的全面提升。

參考文獻：

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