創(chuàng)新模式助推“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化

魏哲東 黎家延

摘 要：在推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化過程中，基層黨組織普遍存在黨員工作忙，集中學(xué)習(xí)時(shí)間不充足；自學(xué)零散、不系統(tǒng)不深入等方面的問題。黨政辦黨支部堅(jiān)持問題導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，采用改良化對(duì)分課堂教學(xué)模式打造“指尖”微課堂，在推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化中取得了顯著實(shí)效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；對(duì)分課堂；“指尖”微課堂

推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面從嚴(yán)治黨的堅(jiān)定決心，標(biāo)志著我們黨對(duì)馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握上升到了新的高度[1][2]。基層黨組織和廣大黨員干部要提高思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)行動(dòng)自覺，切實(shí)抓好推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化這一重大政治任務(wù)。但是在推進(jìn)中，普遍存在黨員工作忙，集中學(xué)習(xí)時(shí)間不充足；自學(xué)零散、不系統(tǒng)不深入等方面的“共性”問題[3]。

為解決以上問題，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦黨支部積極創(chuàng)新“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育形式，采用改良化對(duì)分課堂教學(xué)模式打造“指尖”微課堂，通過每2周開展1次，既有效解決了上述“共性”問題，又取得了顯著的學(xué)習(xí)教育成效。改良化對(duì)分課堂是支部基于“指尖”微課堂探索出的對(duì)分課堂“三段式、二平臺(tái)、一體化”的教學(xué)模式，即通過線上線下相結(jié)合的方式，打造資料平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)兩個(gè)平臺(tái)，從“課前預(yù)習(xí)”、“課中深學(xué)”、“課后延伸”三個(gè)階段開展“指尖”微課堂，實(shí)現(xiàn)了“課程組織、課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)、課程改進(jìn)”的一體化教學(xué)閉環(huán)。黨員參與率100%，具有非常強(qiáng)的可借鑒性和可操作性。

一、具體做法

課前預(yù)習(xí)階段。開講前，主講黨員提前在線上發(fā)布學(xué)習(xí)主題，并利用收集整理出的學(xué)習(xí)資料，打造出“線上+線下”的學(xué)習(xí)資料平臺(tái)，分享給支部其他黨員，組織引導(dǎo)大家利用工作間隙先行開展自主學(xué)習(xí)，做到原原本本讀資料、學(xué)資料，同時(shí)加強(qiáng)與大家的線下主動(dòng)溝通交流，在“預(yù)習(xí)”中做到先學(xué)一步。

課中深學(xué)階段。課堂上，在全體黨員先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，主講黨員把通過信息化手段精心制作出來諸如一張圖讀懂、“H5”動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)考學(xué)等用于深化學(xué)習(xí)的資料，分享出來，帶領(lǐng)大家全面、完整、準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，搭建起互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)大家在課堂上互動(dòng)起來，圍繞對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合自身崗位工作，談?wù)J識(shí)、談體會(huì)、謀落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課中的深化學(xué)習(xí)。

例如：以“再學(xué)習(xí)再領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記在參加廣東代表團(tuán)審議時(shí)的重要講話精神”為主題開展“指尖”微課堂，支部利用信息化系統(tǒng)開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)考學(xué)試卷，設(shè)置了選擇、填空、簡(jiǎn)述等題型。黨員們登錄信息化系統(tǒng)，參與網(wǎng)絡(luò)考學(xué)，從而達(dá)到以考促學(xué)、以知促行的目的。考學(xué)結(jié)果顯示，黨員們?nèi)〉昧朔浅：玫某煽?jī)，體現(xiàn)出大家的熟知熟思熟用。

課后延伸階段。接下來，支部將因主題制宜，努力把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引進(jìn)微課堂，并加以改進(jìn)，讓黨員對(duì)于知識(shí)的把握通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)的內(nèi)化通過開展協(xié)作式和交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上完成，從而做到因主題特點(diǎn)選用最合適教學(xué)模式，既增強(qiáng)教學(xué)模式的針對(duì)性，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的趣味性。

二、成效與啟發(fā)

成效：黨政辦黨支部積極打造“指尖”微課堂，通過線上和線下的結(jié)合，形成了一體化教學(xué)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了授課模式由“填鴨式”向“互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變、授課主體由“一人講”向“多人講”轉(zhuǎn)變，在群內(nèi)營(yíng)造出了“隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)交流”的良好學(xué)習(xí)氛圍。從前幾期的開展情況看，既提升了黨員學(xué)習(xí)教育質(zhì)效，又增強(qiáng)了支部的感召力和凝聚力。

啟發(fā)：支部立足黨建工作和部門工作實(shí)際，打造“指尖”微課堂，切實(shí)解決了黨員學(xué)習(xí)教育存在的“共性”問題，取得了顯著的學(xué)習(xí)成效。給支部帶來的啟發(fā)是要繼續(xù)堅(jiān)持把黨建工作和部門工作統(tǒng)籌結(jié)合起來，做到同部署、同要求，以黨建工作促進(jìn)部門工作的開展。為此，支部提出了“1+3+P”的工作模式：1即開展黨員服務(wù)先鋒接力活動(dòng)，3即“指尖”微課堂、專題黨課我來講、黨建大家談，P即項(xiàng)目引進(jìn)支部，努力實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一層、更快一步推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，用“兩學(xué)一做”著力于把支部打造成堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，鍛造出干事創(chuàng)業(yè)的合格黨員。

三、創(chuàng)意評(píng)鑒

支部以對(duì)分課堂“三段式、二平臺(tái)、一體化”為教學(xué)模式，打造“指尖”微課堂具有創(chuàng)新性和借鑒性，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，形成了支部開展黨員學(xué)習(xí)教育的新模式、新亮點(diǎn)，極大提高了學(xué)習(xí)的靈活性，促進(jìn)了黨員思想的交流，讓黨課充滿了“黨味”，易于推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志民，黃遠(yuǎn)明.“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育推動(dòng)高校基層黨組織黨性教育常態(tài)化研究[J].法制博覽，2018，（7）：35-36.

[2]王劍侯.推進(jìn)"兩學(xué)一做"學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化打造民政事業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿省份[J].中國(guó)民政，2017，（11）：35-36，46.

[3]李晨鋼.“兩學(xué)一做”永遠(yuǎn)在路上——高校繼續(xù)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育存在的問題、必要性及對(duì)策研究[J].法制與社會(huì)，2017，（31）：193-195.

作者簡(jiǎn)介：魏哲東（1988—），男，江蘇徐州人，碩士研究生，主要研究方向：高校黨建。

黎家延（1989—），女，廣西梧州人，碩士研究生，主要研究方向：高校思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2017年度廣東省高校黨建研究課題“提高高校教師黨支部組織生活質(zhì)量研究——以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦直屬黨支部為例”（2017GZYB056）階段性研究成果。