談轉化思想在小學數學教學中的滲透

楊招娣

【摘 要】在我國大力推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，小學數學課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受規范性數學教育的開端，對學生未來學習難度更大的數學知識具有打下堅實基礎的作用。傳統的教學思想已經無法適用當前基礎教育的發展，轉化思想是當前數學教學中體現的先進思想。小學數學教師應該注重轉化思想在小學數學教學中的重要意義。本文就轉化思想在小學數學教學中的滲透路徑展開了一系列的研究。

【關鍵詞】轉化思想；小學數學；課堂教學；滲透路徑

前言

數學是小學階段的基礎課程，對學生的思維能力要求比較高。傳統的教學方法注重教師講授數學知識的過程，忽略了一些數學思想在數學課程教學中的滲透作用。新課改政策的落實為小學數學教師提供了更多的教學思路，教師應該充分意識到轉化思想與數學課程知識相結合的重要意義，并結合小學生的學習情況以及小學數學的教學目標，選擇合適的教學方法為學生講解數學課程。在小學數學課堂教學的過程中滲透轉化思想已經成為了小學數學教學發展的必然趨勢。

一、引導學生將數學問題轉化成為生活經驗

小學階段的數學課程中包含很多與學生實際生活相關的內容，教師應該將教材作為主要的教學工具。在實際教學的過程中，教師應該引導學生將數學問題轉換成為學生比較熟悉的生活現象，并將二者進行有機結合來理解和探索數學知識。小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，數學知識具有一定的枯燥性，如果教師一味通過口述的方式為學生講解數學理論知識，很難將學生的注意力集中在教師所講解的內容上。教師應該為學生搭建生活常識與數學知識之間的橋梁，從而幫助學生更好的理解數學知識。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中“四邊形”這一章節的內容時，教師可以通過提出幾個問題的方式為學生導入數學課程的知識。首先，教師向學生提問“大家知道哪些圖形是四邊形嗎？”學生可能會回答梯形、長方形、正方形、菱形等。使學生對本節課要學習的知識形成基本的認識。其次，教師可以接著向學生提問“生活中有哪些物品是四邊形的呢？”有的學生會觀察教室中的物品，回答出黑板、講臺、窗戶等。有的學生會想到家里的家具，比如冰箱門、餐桌、茶幾等。教師通過這樣的方式將數學知識轉化成為生活常識，能幫助學生更好的理解數學知識。

二、引導學生實現新舊知識的轉化

小學階段學習的一些數學知識都存在一些內在的聯系，教師應該充分挖掘數學知識之間的聯系，并選擇合適的數學方法將新知識轉化成為舊知識，從而實現對新知識的理解。教師可以采用小組合作的方法引導學生進行知識的轉化。教師可以將班級的學生分組，并根據教學內容為學生布置相應的學習任務，使學生在共同討論的過程中完成新舊知識的轉化。這樣的教學方法不僅能幫助學生鞏固已經掌握的知識，還能加強學生的合作意識。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中“平行四邊形的面積”這一章節的內容時，教師可以將班級的學生分組，并為每個小組的學生發兩張白紙、一把直尺和一把剪刀，讓學生在小組間通過共同討論的形式探究平行四邊形的面積。教師可以引導學生回憶長方形與正方形的面積計算公式，并探究平行四邊形與長方形和正方形的異同點，根據長方形和正方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。每個學生的思維模式以及對幾何知識的理解程度都存在很大的差別，有的學生可能會想到將平行四邊形分成兩個三角形，再利用三角形的面積公式進行求解。學生在小組間討論的過程是對數學知識的理解和接受的過程。學生通過小組合作探究學習模式能使自身的數學知識體系更加完善，從而更好的接受轉化思想，并將其應用到實際的學習當中。

三、創設教學情境培養學生形成轉化思想

新課改政策強調了學生作為課堂教學的主體地位，教師應該將教學的重心放在學生的身上。傳統的教學模式下，教師仍然將教學的重點放在數學知識的過程，并沒有采用合適的方法來培養學生形成轉化思想。這樣的教學理念在很大的程度上阻礙了基礎數學教育的發展。針對當前的教學情況，小學數學教師可以借鑒情境教學法的原理，為學生創設合適的教學情境，并在情境之中培養學生的轉化思想，使學生能夠將沒有掌握的知識轉化成為自己理解的知識。這樣的教學方法不僅在很大的程度上體現了學生在課堂教學中的主體地位，還能使小學數學課堂更加生動。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中“分數乘法”這一章節的內容時，教師可以設計一個教學情境，引導學生一塊一半的蛋糕的六分之一是多少。學生能很快列出這個算式，即■×■，但是學生對于如何求解并不了解，教師可以引導學生計算1×1，和2×6，整數乘法是學生已經掌握的內容，將這兩個算式的結果分別填寫到分子和分母的位置就得出了這個分數乘法的答案。這樣學生就將沒有掌握的知識轉換成為了已經掌握的知識。

結論

綜上所述，數學是小學階段的基礎課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。素質教育理念下，培養學生在計算數學問題的過程巧妙利用轉化思想已經成為了小學數學教師開展教學活動的主要指導原則。小學數學教師可以通過引導學生將數學問題轉化成為生活經驗，引導學生實現新舊知識的轉化以及創設教學情境培養學生形成轉化思想的方式向學生滲透轉化思想。通過本文對轉化思想在小學數學教學中的滲透路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國小學數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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