童謠，讓識字教學更高效

王婷

摘 要：縱觀教學實踐不難發現關于識字教學策略與方式方法的探討不在少數。立足于語文教學實踐，獨辟蹊徑，以“童謠激發學生的識字興趣”“童謠深化學生的識字認知”及“童謠發展學生的識字能力”三個方面入手，圍繞童謠帶給小學語文教學的積極作用展開了闡述。

關鍵詞：小學語文；識字教學；童謠

識字教學是小學語文系統教學的重要組成部分，其之于學生語文水平的整體提升乃至日后的長遠發展都起著重要的奠基性作用。由此，我們足可見識字教學的必要性及重要意義。那么，如何優化識字教學，進而顯著優化學生的識字效率及質量呢？童謠的恰當運用顯然功不可沒。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗，就童謠之于小學語文識字教學所產生的積極幫助及影響進行初步的分析與探討。

一、以童謠激發學生的識字興趣

只有對所學漢字形成濃厚的興趣，學生才能始終持有高漲的學習熱情并積極主動投入相關學習活動之中。童謠強調格律和韻腳，具備朗朗上口且通俗易懂的特點，備受學生喜愛。由此出發，將童謠呈現給學生，引導他們在寓教于樂的氛圍中更好地接觸新學漢字，不失為誘發其識字興趣與積極性的有效手段之一。

我自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在教學“鄉”“懷”“唱”“捉”“麗”“含”“曲”“壞”這些漢字時，我并沒有直接一五一十地帶領學生跟讀、抄寫，而是首先有感情地朗讀了《鄉下的孩子》這一童謠：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊；捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事；含一片草葉，能吹出動聽的歌曲；挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。哦，鄉下的孩子，生在陽光下，長在曠野里。在悠揚的朗讀聲中，在展開豐富想象的過程中，學生迫切想知道“鄉”“懷”“唱”“捉”“麗”“含”“曲”“壞”這些漢字的含義及書寫，這表明在童謠展示的過程中他們自然而然地具備了濃厚的識字興趣。

二、以童謠深化學生的識字認知

受到年齡因素的限制，小學階段學生的認知能力尚未真正發展成熟，這就致使他們在記憶部分較為抽象的漢字時存在著一定的困難，識字學習效率也因此大打折扣。針對這一情況，我認為我們小學語文教師可以以童謠為載體深化學生的識字認知，使得他們在理解童謠、記憶童謠的同時能有效記憶所學漢字的讀音、字形及含義。

對此，我在自身的教學活動中進行了積極的實踐，效果頗豐。如，在教學“樂呵呵”“喜滋滋”等漢字詞組時，我便為學生呈現了《送給盲婆婆的蟈蟈》這一童謠：樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的婆婆。婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌……婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈。您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯……之后，我又向學生具體講解了“樂呵呵”“喜滋滋”等漢字詞組的意思，這樣一來，學生不僅明白了“我”將蟈蟈送給盲婆婆時的喜悅心情，而且更為重要的是還依托童謠內容在無形中對“樂呵呵”“喜滋滋”等詞組形成了深刻的認知印象，即更好地明白了其所代表的真實含義。

三、以童謠發展學生的識字能力

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！迸c其我們教師誨人不倦地向學生傳授具體漢字的音形義，還不如傳授給他們一定的識字技巧與方法，幫助其在增長自身識字能力的基礎上源源不斷地掌握更多的漢字。

童謠的恰當利用有助于上述教學目標的輕松達成與落實。如，在教學“森”“林”“躲”“告”等漢字時，我便首先為學生呈現了《綠色的和灰色的》這一童謠：綠色的森林里，有塊綠色的草地；綠色的草地上，有條綠色的小溪。有只灰色的狐貍，躲進草叢，等候著小兔經過這里……灰色的狐貍，等啊，等啊，他只看見——綠色的森林，綠色的草地和綠色的小溪。你聽，風兒吹來了——狐貍的嘆氣！其后，便又向學生講解了一些記憶漢字的小技巧。以“森”“林”為例，可以聯想“很多木頭在一起，是‘林，更多的木頭在一起，便成為了‘森”；以“躲”為例，可以聯想“一個人悄悄地將自己的身子藏在了花朵后面”；再以“告”為例，可以聯想“一口咬掉牛尾巴”……在旋律簡單的童謠中，在趣味識字教學方法傳授的過程中，學生便不再僅僅局限于具體漢字的學習，更為關鍵的是他們還由此及彼地掌握了一些具體的識字技巧，具備了獨自識字的能力。像，結束了學習之后，便有學生總結道“‘溪是由水組成的，所以得包含代表水的‘氵；‘蹚過一個地方離不開腳的幫助，所以‘蹚這個漢字中必須有‘足這一部分”……透過學生的分析，我們不難看出，他們已經依據童謠這一載體初步掌握了一定的漢字學習技巧，這充分表明了以童謠發展學生識字能力的切實可行性。

童謠的合理運用使得小學語文識字教學仿若插上了高效的翅膀，其不僅使得學生的識字興趣得以激發、維持，識字認知能力得以深化，更重要的是還使得學生具備了良好的識字能力。鑒于此，我們小學語文教師應當在識字教學中靈活、恰當地插入與所教學內容相符的童謠，以真正將識字教學的實效性提升到最大程度。

參考文獻：

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[2]呂舜昌.提高小學低年級識字效率的教學思考[J].淄博師專學報，2006（4）.

編輯 李琴芳