文本細讀在小學語文閱讀教學中的滲透

劉文豪

摘 要：隨著新課標內容的不斷整改，小學語文也需要從各個方面進行創新，這其中也包括老師的教學方法。學生在語文學習中最重要的一點就是對文章的理解，這就要求學生在課堂上也要提升閱讀理解能力，全方位掌握課文的內容，使課堂效率得到提高。學生閱讀能力的培養不是一朝一夕的，需要大量積累。通過對小學生閱讀能力的解讀，總結出了小學語文教學中常會遇到的問題，也從解決的方法入手進行了分析，希望大家能夠從中借鑒到有用的觀點。

關鍵詞：小學語文；課文閱讀；文本細讀

當前小學生在語文學習中最應該掌握的技能就是閱讀。小學生應該仔細閱讀文章，這樣學生才能深層次地掌握文章的內容，才能讓學生養成良好的讀書習慣，讓學生語文學習的能力越來越高。

但是要采用什么方法才可以讓學生用正確的方法來仔細閱讀文章呢？本篇文章中給出了相對應的解讀。

一、小學語文教育中文本細讀應用的理解誤區

1.老師一味追求拓展延伸，忽略學生的學習效果

在語文教學內容不斷變化的情況下，把語文知識擴展化將是未來語文教學發展的方向。語文學科是一門綜合性的學科，它綜合了其他學科的內容，每一門學科涉及的知識都會在語文課堂中展現出來。老師在教學內容的涉及方面通常會帶有課堂之外的一些知識點，知識的擴展能讓課堂內容更加飽滿。老師需要通過對知識擴展的全面化來提高學生的語文水平，并且老師還應該引導學生對其他學科內容的學習，與學生進行積極的溝通和交流。老師應該充分了解學習內容中的重點，針對重點開展教學，不能把課堂的主題放在擴展的內容上。語文老師的責任就是把語文知識的具體內容教給學生，讓學生的語言表述能力和語言組織能力得到提升，能夠更完整地理解文章內容，從而提升學生的語文水平，提升學生整體學科的學習水平。

2.老師代替了學生進行自我理解

即使小學語文內容看似不多，但實際上老師所要講的內容是很多的。這就讓學生獲取知識的時間顯得非常緊張，老師在語文的教學內容安排上要把讀課文作為一個重要的環節，對課文的理解不能一知半解，應該有更深層次的理解。一知半解對學生閱讀文章來說是極為不好的習慣，會使學生對課文的了解程度降低。而對文章的朗誦可以讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生站在作者的角度體會情感的波動。如果只是快速地讀一遍，就不能很好地體會出作者寫文章時的真情實感。語文教學當中要把文章的誦讀作為重中之重。

老師應該針對學生對文章的理解來設計課堂內容，這樣才能讓學生的理解能力增強。學生也不要只去聽從老師的講解，更應該在讀文章時加入自己的理解和思考。這樣才能起到一個良性的互動作用，讓課堂氣氛更加良好，充分發揮起學生的學習積極性，把學生對課文的理解建立在交流和思考的基礎上。

二、小學語文教育應用文本細讀的方法

1.開展一系列的課外文章朗誦活動

當細致地解讀課文內容后，老師也可以找一些課外的內容讓學生閱讀。比如四大名著，比如一些中外經典讀本。舉一個例子，老師可以推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，讓學生在書中學習保爾的精神，從書中獲取課本中很難學習到的知識。

2.不同年級學生制訂不同的學習計劃

老師應該按照不同學生的水平來制訂教學計劃，不同年級的學生所學的內容就應該是不同的。比如，文章中一些比較難的修辭手法，低年級的學生只要大致懂概念就好，高年級的學生就應該具備找出修辭并且熟練運用修辭的能力。老師在教學內容中，應該從各個方面積極地推動學生想象空間的延伸，讓學生能夠通過想象還原作者創作時的心境。作家能夠通過對詞語和修辭的運用來展現自己豐富的內心世界。學生也可以根據自己對修辭手法的理解來實際地運用它，在文章中使用來表達情感。老師還應該仔細為學生剖析文章的具體內涵，讓學生對文章的理解更加深刻，提高學生的閱讀理解水平。

3.老師要根據語文特點來講解課文

老師應該充分地了解學生對語文內容的掌握情況，在對文章的解讀中，老師不僅應該讓學生體會到文章包含的真情實感，還應該讓學生學到如何組織語言、連詞成句，寫出一篇好文章。對一篇文章來說，內容、結構和情感一樣重要，學生寫作時也要注意這些方面的問題，從這些方面入手更深層次地解讀文章，為學生日后的寫作打下基礎。

4.老師要對文章作者的情感進行還原

對于語文內容的學習，只靠老師自己是很難完成的，要老師和學生有效地互動，打造出有教學氣氛的語文課堂。有些課文情節性比較強，思想內容比較深刻，針對這樣的文章，老師應該帶領學生細細地品讀和感知，切身體會文章的內涵。

總的來說，語文內容的學習不能急于求成，要循序漸進，多積累、多體會。老師也要從課本出發，制定更切合實際的課堂內容，讓學生在愉悅的教學環境中學好語文。

參考文獻：

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編輯 李琴芳