中等職業學校電子專業實訓教改之我見

袁文暉

摘 要：為適應新時期發展，社會對專業技能型人才的需求與日俱增。中職院校電子專業同樣承擔著重要的人才培訓任務，現階段其專業實訓教學成效不高，由此引發了更多人的關注。為加強中職學生技能培訓，增強實操素養，中職院校需要整合資源逐步推進實訓教改。文章基于對當前教育部教改意見的認識，分析當前中職院校電子專業的實訓課程教學不足，提出了教改思路，以供相關專業參考。

關鍵詞：中等職業學校;電子專業實訓;教改

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A

現階段，中職學校的教學方法、模式、媒介及內容與社會發展相比，還無法達到高度匹配的程度，因而需要廣泛深入開展教育教學改革。中職學校應該正確解讀《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的指導內容，以素質教育為發展根本，以高質量高效率教學為發展方略，鞏固和優化當前的中職院校人才觀。應充分認識當前在電子專業實訓方面的教學不足，努力借助更加多元化的教學手段完成改革，助推中職學校學生職業素養與專業技能的提升。

一、中等職業學校電子專業實訓教學不足

1.教學方法不先進，被動實訓較多

中等職業學校的學生往往對自己的學習不夠重視，對未來人生充滿迷茫。學習主動性缺失，處于毫無興致、渾渾噩噩的學習狀態的學生大有人在。在中職電子專業實訓教學中，教師的教學以逼迫督促性方法為主，無法幫助學生樹立正確的學習態度，學習過程中毫無競爭上進意識，實訓中思考分析與動手能力有限，多數處于被動聽講狀態中。

2.教學效率不理想，能力轉化有限

不少中職學生在日常教學中看似掌握了實訓操作，實則只能在動手實踐中完成簡單初期操作，對電路調試等操作了解不深，遇到后期實訓中的家電維修等復雜任務更是不知所措。這反映出中職學生很多人接受實訓教學的效率不高，技能掌握不理想，難以將理論轉為動手創新能力，也足以說明電子實訓課教學改革的重要性。

3.教學氛圍不濃厚，厭學情緒蔓延

通過某些調查可知，中職學校電子專業學生對實訓課的興趣要高于理論課。然而，很多實訓課堂因課程設計有缺陷，教學過程過于乏味，使得教學氛圍始終難以達到促人學習的程度。不少學生在實訓操作中屢屢失敗而得不到教師或學生的鼓勵，只能與最初的興趣漸行漸遠，變得逃避厭學。長久下來，學生對專業實訓充滿抗拒，不愿投入更多時間攻克難題，甚至課堂上只想盡快下課，擾亂紀律甚至破壞實訓器械的現象時有發生。

4.教學手段不靈活，實訓硬件不足

中職學校在開辦電子專業課程教學之初，必然需要投入大量資金建設專業的實訓室或活動中心。然而，一些學校的投資不到位，可能影響實訓室的建設進度。同時，不少院校的電子實訓室或活動中心雖然開設大量專業教室，但在日常教學中并未對外開放，尤其以PLC實訓、單片機實訓、電力拖動實訓等教室最為嚴重。實訓課程的教學不能在扎實的硬件基礎上開展，只會讓學生缺乏足夠的訓練而喪失最佳培訓時機。

二、中等職業學校電子專業實訓教改思路

1.及時補充，強化教學軟硬件支撐

面對洶涌而來的信息時代，中職學校電子專業學生的實訓勢必需要對接時代要求，努力投入更大資金來完善教學軟件與硬件設施。特別是在實訓軟件方面，應增加對電子仿真軟件的重視，同時教學中的多媒體信息平臺也必須裝配應用到位。電子專業不少課程的理論知識顯得枯燥、抽象，采用多媒體課件將理論解釋進行形象化編譯，多以圖片、圖表、動畫元素予以展示和描述，能夠讓學生更加直觀地掌握理論內涵與要點。教師應編排好實訓教學課時，對于電子仿真軟件的應用教學，要留有足夠的課時，一方面讓學生感受到軟件自有的現代化科技魅力，另一方面讓學生能夠將高仿真過程中的知識內化于心，實現實踐能力的提升。

2.正確構筑實訓教學模擬場景

電子專業實訓教學中，教師應該努力打造模擬場景，特別是對某些生產場景的還原更為重要。在此場景中加強實踐，學生的收獲也會增加。這里強調兩點：第一是要加強對用工企業中電子化生產流水線的場景模擬。實訓課上，教師應積極開展基于用工企業需求的實戰培訓。挑選學生輪流擔任流水生產線的負責人、技術工人等角色，教師布置相應的項目要求，并提出有關實訓器械裝置的使用要求。如要求學生快速整理和分類散落在工作臺上的電阻、電容、電感等不同電子元器件，同時做好各元器件的參數統計和標識。針對這一任務，學生可按小組形式展開操作。小組內成員要迅速討論具體分工，并對任務進行分解，制訂切實有效的活動方案。所有參與人員都應該想辦法先做好自己的分工工作，同時盡可能配合幫助其他成員完成職責要求，要將生產車間的角色職能同時發揮出來。在實踐中，生產線負責人負責巡查整體工作完成進度，協調各組員的配合，并做好記錄工作;技術工人重點按照器件不同來進行分工作業，最后由組內的車間負責人匯報整理統計結果。通過小組合作中的積極表現，學生們能夠體會到成功完成任務的喜悅，感受到合作分工的重要性。第二是要不間斷地為學生灌輸宣傳職業形象的重要性。引導學生模擬生產過程中的角色，將自己的崗位特色表現出現，嚴格按照崗位要求工作，培養學生的職業精神，為未來的工作打下良好的基礎。

3.積極組織學生的企業頂崗實訓

中職學生不光要在學校學習理論知識，完成實訓模擬，更應該走出校門，進入企業中感受真實的就業情況。只有經歷企業實踐，才能明確學校實訓的重要性。也只有在真實的作業環境中，學生的潛能才會被更好地激發，才能有效做到學以致用。

學生對企業實習崗位的選擇，要時刻與自己專業保持一致，還要能準確考察課程所學。如大家所面對的企業是家電類的生產企業，一部分學生進入崗位后會覺得工作實踐中只是在重復同一件事情;但也有一部分學生意識到工作崗位實踐與校園實訓室是兩種體驗，在講求速度與效率的工作崗位中，更能加強學生對生產流程、技術要求的熟練度。學生在企業中的頂崗實訓的難度應該是不斷提升的，早期的流水線機械重復的工作結束后，會安排學生去更重要的崗位。如企業電工，這就意味著需要學生拿出自己的真材實料，充分融合理論與技能，完成崗位實習。

4.強化培養學生的實訓紀律

中職學校的學生無論在理論學習中還是在實訓實踐階段，都應該有良好的紀律性，一方面可以營造良好學習環境，增強學習效率，另一方面也是為未來在企業制度下的規范就業打好基礎。教學改革無論怎樣開展，都需要有過硬的紀律保障。如果學生自己能夠自主完成紀律的制定，并自覺遵守，要比學校和教師強加的紀律約束更有規范性。學校對學生實訓教學的組織紀律也應增強，應積極完善學分制，強調對實訓過程的綜合評價。

中等職業學校電子專業學生不僅要有扎實的理論，還要有豐富的實訓經驗，這樣才能在人才競爭中站于主動位置。中職學校必須重視通過專業實訓教學改革來強化學生的技能培養與拓展，從而更好更快地培養社會所需人才。

參考文獻：

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