初中數學教學的幾點思考

甘強

摘 要：中學數學教育是基礎教育體系中至關重要的一部分，隨著教學改革的不斷深入和發展，國家和社會要求教師采取多種有效的途徑，切實提高數學教學的效率，實現素質教育的最終目的。然而在實際生活中，很多教師還是采用傳統的教學模式，過分注重知識技能和學生成績，忽略了對學生情感、態度和能力的培養。基于此，文章將簡要分析初中數學教學中存在的問題，并提出幾點有針對性的改進策略，希望能對廣大數學教育工作者有所幫助。

關鍵詞：初中數學教學;存在問題;改進策略

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：A

數學知識復雜抽象、邏輯性強，教學較為枯燥，學生很容易感到乏味和厭煩，而且相較于小學數學，初中教學所涉及的內容范圍更廣，難度更大，教師必須采取新穎先進的教學策略，逐步培養學生的學習興趣，引導學生多角度的學習數學，發現數學世界的美麗與奧秘。

一、教學中存在的問題

1.沒有合理發揮先進教學手段的優勢

隨著國家對基礎教育的日益重視，許多學校已經將多媒體設備引入到課堂教學中。作為一種新興的教學模式，多媒體教學還沒有得到廣泛的采納和認可，不少教師依然采用傳統的板書教學，僅僅依靠一塊黑板，一張利嘴和幾根粉筆完成知識的講解。這種教學方法雖有一定的可取之處，但比較耽誤時間。還有部分教師對多媒體手段的作用產生了誤解，在課堂教學的過程中過分依賴先進的教學設備，以PPT展示的方式來代替講解，致使課堂教學的效率低下。因此，教師在使用多媒體設備時應該注意：①多媒體僅僅是輔助教學的一種手段，教師、學生和教材才是課堂的核心，教師應該合理地發揮這些先進手段的優勢，而不可過分夸大其作用和功能。②教材不僅是學生獲取知識的主要材料，也是教師教學的主要依據，無論什么時候我們都不能脫離教材，忽視教材的重要性。③教師在進行課件制作時要經過深入的研究與思考，根據教學目標設計方案，切不能完全照搬照抄網絡上現有的課件，背離學生的實際情況。

2.沒有實現學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教師是教育的實踐者，在學生的學習過程中起著重要的指導作用。然而在新課改的教育背景下，學生才是課堂的主體，任何課堂活動都應圍繞學生進行。不少教師受傳統教學觀念的束縛，依然采用以教師講解為主導的教學模式，整節課幾乎都是自己一個人在講解，很少與學生的互動和交流，更何談讓學生自主學習呢？這樣不僅使得課堂氣氛變得沉悶壓抑、死氣沉沉，更會使學生產生疲勞感，降低學生的主觀能動性，嚴重影響了課堂的教學實效。因此，我認為教師應該清楚地認識自己的責任，做好新舊角色的轉變，在課堂教學中為學生預留足夠的時間，加強學生之間的溝通。

3.過分重視習題訓練

著名的數學教育家波利亞曾經說過：“中學數學的主要任務就是習題教學。”不可否認，習題訓練是學生提高數學成績的重要途徑，其不僅能夠加強學生對基礎知識的理解和掌握，更能使學生活學活用，提高學生學以致用的能力。然而在實際教學中，不少教師過分重視題海戰術，每天除了做題還是做題，沒有考慮到學生的實際情況。初中階段正是學生成長發展的重要時期，此時的孩子性格偏激，存在著某些心理上的問題，加上中考的壓力，學生所承受的負擔過重，很容易造成厭學的情緒。這樣一來，題海戰術不僅不能達到預期的效果，還耽誤了學生寶貴的學習時間。

二、改進的策略

1.合理利用先進的教學手段

科技的飛速發展提高了人們的生活水平，信息技術的廣泛應用也為人們的生活帶來了前所未有的便利。將多媒體設備引入課堂教學，不僅能夠培養學生對數學學科的濃厚興趣，調動學生的學習積極性，更能夠將抽象的數學知識以直觀的形象呈現在學生面前，彌補教師示范的不足。但過分地依賴多媒體設備也會帶來許多的問題，如教學速度過快，學生跟不上講解的步伐;信息超量，學生一時間難以消化。這就需要教師正確認識多媒體設備的優缺點，取其精華，棄其糟粕，利用多媒體的優勢來輔助教學，從而提高課堂教學的效率。例如，我在講解“圓周長、弧長”的公式時，就事先做好了教學課件，用PPT來為大家展示，這樣形象、生動、逼真的方法更容易使學生接受;在講解初二下冊的“勾股定理”一課時，我也用多媒體設備為大家展示了畢達哥拉斯發現勾股定理時的地板磚圖案，讓學生認真觀察，小組之內進行交流和探討，大膽猜測直角三角形三邊之間的關系。這樣既能提高學生的觀察和分析能力，而且通過實踐獲取的知識更有助于學生記憶，可以說是一舉兩得。

2.充分實現學生的主體地位

在初中數學教學中，教師必須充分尊重學生的主體地位，以學生為中心開展課堂教學活動，發揮學生的主觀能動性，以啟發式的教學代替傳統的教學模式，并鼓勵學生大膽想象和探索，注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。例如，在教學初二上冊第13章第三節“角的平分線的性質”時，我就讓學生自由結成小組，通過合作來探究角平分線有什么性質。有一組學生給我留下了深刻的印象：他們在紙上畫出了一個角，然后將角的兩邊重合對折，再打開紙張觀察折痕，然后在折痕上任取一點，通過該點做兩邊的垂線，通過證明這兩個三角形全等，進而證明出了“角平分線到角的兩邊的距離相等”這個結論。同時，教師還應該加強與學生之間的互動和交流，通過課堂提問的方式深入了解學生的學習情況，帶領學生突破數學難點的阻礙，提高數學的學習能力和成績。

3.重視習題的設計

在初中數學教學中，習題教學扮演著極其重要的角色。尤其是在備考階段，習題教學約占復習教學總時數的百分之七十左右，其重要性不言而喻。因此教師應該重視習題教學，在設計習題時要進行深入的思考，根據教學需要，采取合適的習題組合來實現鞏固練習的目的，提高教學的效率。在初中數學中，有很多習題都是基于一個特定的知識點來設計的，只是表述的語言有所不同，其思考方向與解決方法都是一模一樣的。對于這種典型的例題，教師一定要篩選出來，當作重點來復習，教給學生正確的思路和方法，讓學生能夠舉一反三。還有很多習題都不只局限于一種解題方法，而是可以利用不同的知識點來解決，教師也應該重視起這類題的訓練，激發學生的思維，開闊學生的眼界。例如，在教學初一時，我曾經為學生設計了這樣一道題：兩個連續奇數的積是323，求這兩個數。這道題有多種解題方法。方法一：設其中較小的奇數為x，則另一個奇數為x+2，有題意可列出方程：x（x+2）=323，解得x=17或-19，則對應的另一個奇數為19和-17;方法二：設其中較大的奇數為x，則另一個數為323/x，則可列出方程x-323/x=2，仍然可以得出相同的答案;方法三：設x為任意整數，則這兩個連續奇數可以分別表示為2x-1和2x+1，兩者相乘等于323，可解出x等于9或-9，再將其帶代入依然可以得到正確的答案。只要找到其中的等量關系，列出方程，可以輕松求解。

總而言之，數學是一門重要的基礎教學課程。在當今“應試教育”的大背景下，實現數學教學的有效性，不僅是為了滿足學生升學的需要，更重要的是提高學生的個人能力，來為他們今后的生存和發展奠定堅實的基礎。作為初中數學教師，我們應該深刻反思教學中存在的問題，找準問題的根源，探索正確的改進策略，并將其落到實處，來為初中數學教學增添新的活力。

參考文獻：

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[2]雷麗平.淺談中學數學教育[J].中國科教創新導刊，2009（9）.