微課在中學化學教學中的實踐

柯育新

摘 要：在初中教育階段，學生的學習能力以及學習意識并不是很強，這就需要教師采取有效的教學方法進行引導，而在中學化學教學中，微課教學方法是比較常用的教學形式。文章針對微課在中學化學教學中的實踐進行分析，希望能為中學化學教學提供一定的幫助。

關鍵詞：初中教育;微課;化學教學

中圖分類號：G633.8? ??文獻標識碼：A

一、微課在中學化學教學中的特點

微課是一種新型的教學方法，和傳統的教學方法不同，它靈活便捷，同時占用的課堂時間也不是很長，卻能得到很好的教學效果，因此在課堂中得到了廣泛使用。這種教學方法能夠有效地提高學生的學習積極性，進而促進學生對微課內容進行有效的理解和掌握。另外，微課的教學形式還可以和多媒體設備結合使用，由于中學生面對這種先進的多媒體設備以及信息技術具有很強烈的新鮮感，并且多媒體技術的使用又有效地實現了對化學知識抽象概念的直觀展示，對微觀的化學反應進行宏觀描述，因此，可以有效地幫助學生進行化學知識技能的學習和掌握。

二、微課在中學化學教學中的應用

1.利用微課教學，解決教學難點

在教學的過程中，學生對一些比較簡單的教學內容還能理解，而一旦涉及深層次的化學知識以及原理就會需要大量的時間進行理解，因此，這就造成了教學效率的下降，教師就可以利用微課的方法，來解決教學中的重點難點內容。比如，在“金屬和金屬材料”一課的教學中，學生對金屬材料的認識一般比較簡單，而后續的學習涉及金屬的化學反應，這也是這一單元的重點和難點，因此，教師對金屬化學反應的內容就可以通過微課的形式進行針對性教學，這樣就可以幫助學生更好地進行學習，在微課中可以針對學生的實際情況進行問題的解決，從而提高他們的學習效率。

2.利用微課教學，突出化學實驗

在進行化學教學的過程中，避免不了進行一定的化學實驗，這也是化學教學中的重點內容，實驗教學不僅可以有效地培養學生的動手實踐能力，同時對他們理論知識的鞏固和應用具有重要的意義。但是，有些實驗時間是很長的，此時，教師就可以利用微課教學，來進行化學實驗的展現。比如，“鐵制品的銹蝕環境”的實踐教學中，由于鐵制品的銹蝕反應在各個環境中需要經過長時間才能夠完成，這時候教師就可以利用相應的“試驗微課”，來對鐵制品的銹蝕環境和銹蝕結果進行展現，來讓學生對各種結果進行比較和分析，從而縮短實驗的過程，通過這種微課的形式來讓學生掌握實驗的結果，達到教學的目的。

3.利用微課教學，展現微觀化學

在中學化學教學中，其內容涉及大量的微觀化學反應，學生在理解這些內容的時候，往往存在一定的難度，因此，教師在教學中利用微課和多媒體技術結合的方法，就可進行微觀化學反應的直觀展示。比如，在“酸和堿的中和反應”一課的教學中，教師就可以利用一些微觀視頻課件來對相應的酸堿中和反應進行直觀展現，學生通過相應的視頻就可以有效地了解到酸和堿實際反應的動態過程，這是課本所不能體現的，因此，可以有效地加深學生對化學反應和原理的理解。

4.利用微課教學，進行化學拓展

化學教學的目的一方面是幫助學生進行知識的掌握，另一方面也是幫助學生對理論知識進行實踐應用。因此，教師就可以將化學知識和實踐生活相結合，利用微課的形式來進行相應的化學教學拓展，來提高學生的學習質量。比如，在進行“溶液”一課的教學中，教師在課程完成后就可以利用微課形式來進行相應的拓展討論，來讓學生對實際生活中的溶液現象進行討論和分析，通過提出“氯化鈉溶液和我們生活中的哪種溶液相似？”等問題，來引導和促進學生將理論知識和生活知識結合，從而實現高質高效的教育，這對學生的后期化學學習能力以及興趣的培養具有重要意義。

微課在中學化學教學中的應用有效地提高了教師的教學質量和效率，為了更好地發揮微課在教學中的作用，就需要教師充分地認識到微課教學形式的作用，進而根據實際的教學內容來進行微課的設計，這也是新時期對中學教師教學的新要求。

參考文獻：

[1]藺莉霞.微課在高中化學教學中的實踐與分析[J].考試周刊， 2015（40）：151.

[2]錢 華.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].化學教與學， 2014（11）：52-53.