翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

何逸基

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，許多新興的教學(xué)模式都隨之出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型的教學(xué)模式，而現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中卻仍處于較為薄弱的環(huán)節(jié)，教師往往不能明確地制定實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以及初中物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題以及翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理課堂的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師與學(xué)生缺少翻轉(zhuǎn)課堂所要求的部分素養(yǎng)

在學(xué)生接受了傳遞—接受式教學(xué)方式之后，教師很難從自身進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在課堂上，對(duì)待難以掌握的知識(shí)點(diǎn)或是考試大綱劃分的重點(diǎn)知識(shí)，教師會(huì)對(duì)其不斷重復(fù)講解，以達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的。其根本原因是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓教師感覺(jué)到無(wú)法完全掌握課堂。此外，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入、不透徹，覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不如傳統(tǒng)的講課模式。再者，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的要求是在課前能夠自主預(yù)習(xí)，在遇到自行解決不了的問(wèn)題時(shí)及時(shí)討教，與教師和同學(xué)溝通，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)要求較高。比如有的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂只有教師點(diǎn)名發(fā)言的時(shí)候才會(huì)提問(wèn)，并不會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，需要教師督促才能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)時(shí)間混亂

由于現(xiàn)如今科技發(fā)展水平提升，科技產(chǎn)品普及程度較高，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等具有娛樂(lè)功能的設(shè)施在各家庭中已經(jīng)常見(jiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，并不能在家長(zhǎng)進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。除此之外，也有部分學(xué)生表示不愿意占用自己放學(xué)后的休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，表示在學(xué)校的時(shí)間才應(yīng)是學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

1.明確制定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要明確制定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)來(lái)提高教學(xué)效率，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的主要環(huán)節(jié)。若教師想在學(xué)期的不同時(shí)間段掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的準(zhǔn)確制定，則需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵點(diǎn)要有清楚的認(rèn)識(shí)，先引用微視頻，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程和具體實(shí)驗(yàn)步驟，隨后教師對(duì)視頻進(jìn)行分解講解，使學(xué)生可以細(xì)致掌握完整實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中的核心部分。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及整體注意事項(xiàng)都充分掌握之后，便可以自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。教師將其準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)視頻作為輔助學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的工具，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，去選擇先學(xué)習(xí)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生若發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際規(guī)律出現(xiàn)偏差，便可以通過(guò)回看視頻，尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，之后帶著自身的錯(cuò)誤回到實(shí)驗(yàn)中，繼續(xù)修改，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)源有更好的掌握，對(duì)知識(shí)可以進(jìn)行深層次的理解并且不易遺忘。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué)反饋

學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧自身操作的實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與思考。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的講解時(shí)，可以將學(xué)生分組，將每個(gè)小組的問(wèn)題總結(jié)后進(jìn)行一一解答。學(xué)生在教師解答問(wèn)題后，根絕自身掌握知識(shí)的情況調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與計(jì)劃，將自身知識(shí)的欠缺部分展現(xiàn)給教師，幫助教師制定針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的更合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，在反饋中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可以輔助教師完成課堂內(nèi)容，也可以使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，良好掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，并且促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通，更好地完成制定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，使初中物理教學(xué)更有效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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