淺析互動教學法在小學數學教學中的應用

江淑女

摘 要：在素質教育改革背景下，小學數學教學活動運用互動教學法是小學教學發展的必然趨勢，也是提升小學教學質量的有效途徑。互動教學法更加注重以學生作為教學主體，圍繞學生開展相應的教學活動，有效地實現師生互動、生生互動，使學生能夠積極主動地融入小學數學教學活動中，從而提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：互動教學法;小學數學教學;應用

中圖分類號：G623.5? ??文獻標識碼：A

一、應用數學游戲，激發學生學習數學的興趣和愛好

在小學階段，學生具有好奇好動、好玩等特點，教師應該充分抓住學生這些特點，為學生設計相應的教學方式，使學生積極地融入教學活動中。針對學生的特點，應用數學游戲可以有效地吸引學生的注意力，激發學生積極主動地學習相關知識和技能。數學游戲具有趣味性、生動性、互動性等特點，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的好奇心、求知欲和好勝心，使學生能夠全面地發展和進步。例如，在學習“三位數乘以兩位數”相關知識的時候，教師可以為學生組織數學運算游戲比賽，以十人為一組進行運算比賽，為前三名提供相應的物質獎勵，使學生能夠積極主動參與教學活動中。運算比賽題目可以為888×66、777×66、666×66、555×66、444×66，使學生積極主動地開動腦筋，運用合理的方式 快速舉手解答。這種搶答式的數學游戲富有濃重的趣味性和生動性，能夠有效地調動學生學習數學的興趣和愛好。

二、引用問題探究的方式，激發學生思維

在小學數學教學過程中教師應該分析學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等，結合教學內容和教學目標為學生設置相應的數學問題，由問題來激發學生思維使學生積極主動地參與到數學教學活動中，以此來提升學生的探究能力和創新能力。問題的設置應該滿足以下幾點要求：第一點，必須充分體現教學內容和教學目標。數學問題應該以數學教材作為藍本，在數學教學方案的指導下提出相應的數學問題，使學生在解決數學問題的時候能夠掌握相關的數學知識和技能，形成良好的數學學習方式和學習態度。第二點，滿足學生學習興趣。教師在提出相關的數學問題的時候，應該根據學生的特點加以設置，借助生活化的情景、數學游戲的巧用等方式有效地調動學生學習興趣，從而使學生積極地融入到小學數學教學活動中，從而有效地提升小學數學教學質量。第三點，能夠有效地促進師生互動、生生互動。在小學數學教學活動中，數學問題的解決不僅注重學生個人思維的發揮，也注重學生集體思維的應用，使學生之間、師生之間能夠相互幫助、相互學習、相互促進。例如，在學習“折線統計圖”的相關知識時，學生對于什么是折線統計圖，折線統計圖的結果是什么等往往難以理解，那么在數學課堂教學過程中，教師就可以向學生提問：“在生活中你們有沒有見到過折線統計圖”“折線統計圖有哪些呢”“這些統計圖表現出的數據之間有什么關系呢”等問題，以問題作為引導，循序漸進地使學生分層次、分步驟地研究相關數學問題。

三、定期組織合作探討活動，幫助學生解決相關的問題

在小學教學過程中，由于學生的年齡偏小，對事物的理解仍是以形象思維為主，故而抽象性的小學數學教學習過程中往往會產生一系列的問題，在課堂中不一定能全部解決。為此，就應該定期組織學生進行小組合作的活動，以小組的形式 將學生在學習過程中的問題加以呈現，再通過班級集體之間的研討，有效地解決學習過程中所存在的問題。對學生而言，合作探究活動可以為學生營造良好的學習氛圍，帶動每個學生積極地融入學習活動中，啟發學生思維，培養學生 愛動腦筋的習慣，提升學生辯駁能力，便于學生更好地發展和進步。

在素質教育過程中，互動教學是一種全新的教學方式，它是以民主、平等、互動作為教學原則的，非常注重師生之間、生生之間的互動與溝通，用合理科學的教學方式引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中，使學生自主研究、分析、總結數學的相關知識和技能，使每個學生在原有的基礎上都能夠得到相應的提升，有效地促進學生的綜合素質和綜合能力的發展，為學生奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]王玉文.互動式教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].小學時代（教育研究版），2013（12）：15.

[2]楊 志.互動教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017（2）：263.