小學語文閱讀教學存在的問題及對策

張倩文

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的核心構成部分，在塑造學生聽、說、讀、寫方面有著舉足輕重的作用。在新課改的變革下，教師要意識到此環節的重要性與必要性，全面提高學生的語文綜合素養。文章將主要圍繞小學語文閱讀教學中存在的問題展開分析，并提供具體優化措施以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學活動

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀效率較低

學生閱讀效率低、理解能力無法獲得提高是小學語文教學中的首要問題。有些教師即使意識到閱讀的重要性，卻依然不能正確、高效地指引學生主動閱讀與思索，導致學生的閱讀效率停滯不前。只有在閱讀和理解相融合的前提下，才能讓學生突破自我，感受閱讀的魅力。

2.教學目標單調

教師在教學中往往會布置好哪些課要講什么，會為學生提供哪些問題，或是有哪些核心要點需要著重講解，哪些內容可以忽略不計，這些均是教師在教學進程中需要及時做到的，而這些目標均可視為一種任務。教師在此情況下，考慮不會非常周全，對學生的閱讀要求也會滯留在簡單的記憶層面。

3.教學形式欠佳

教學形式欠佳是語文閱讀教學中極為重要的一個問題，大部分教師不能正確意識到學生的主體地位，過分注重“填鴨式”教學，很少顧及學生的感受，學生在獲取知識時只是被動地盲目接受，鑒賞能力因此也被嚴重限制[1]。

二、優化小學語文閱讀教學有效措施

1.轉變傳統教學形式，提升教學質量

教師是學生學習路上的方向標，在教學中切忌僅是依據教材的內容來傳授知識，而是要轉變本身的教學形式，而且還要為學生提供一個輕松愉悅的課堂氛圍，只有在此基礎上，學生才能對閱讀感興趣，產生求知欲。如教師在進行閱讀教學之前，便能運用教材中的實際內容為學生設計相關問題，利用提問的形式來調動其對閱讀的主動性和積極性，從而讓學生在閱讀進程中便能誦讀和思索，有目標地閱讀。利用此種閱讀教學形式，能有效提升學生的閱讀效率[2]。

2.注重學生的閱讀體會

不同的人在閱讀文章過后均有不同的看法，教師在指引學生閱讀時要尊重學生的內心寫照，要注重、指引學生合理地思索。例如，在閱讀《西游記》中《三打白骨精》這一章節時，有的學生覺得白骨精非常固執，挨打3次都沒放棄抓唐僧的想法。此時教師如果立刻批評學生的看法，那么將會開始自我否定，從而在往后的閱讀過程中喪失主動性和激情，不能盡情地去思索與表達。教師要充分體現自身的指引作用，激勵學生說出自己的觀點，重視學生的閱讀體會，只有這樣才能讓學生切實提升閱讀主觀能動性。

3.指引閱讀，傳授閱讀技巧

（1）速讀。所謂速讀，其實是一種要全身心投入的閱讀形式。在閱讀中運用此方法，要讓學生在文章中找到相應的信息，而且還要教會學生以下兩點：第一，閱讀進程中切忌發聲，把本身理解的思考進程予以相應的化簡，進而有效提高閱讀的速度。第二，閱讀中最大化的提高視讀寬度，在實際閱讀中要以段落或者句子為單位，這樣才能做到一目十行。

（2）精讀。在閱讀技巧中，精讀有著十分關鍵的作用。此種閱讀形式，要讓學生在閱讀過程中充分揣摩與思考，深入探究與剖析文章中的核心要義，從而精準地掌握與理解重點內容和寓意。針對此種閱讀形式，教師要在閱讀指引學生分層、分段品讀，仔細分析作者的創作思想。

（3）跳讀。從字面便可理解，跳讀是一種跳躍式的閱讀形式，要利用此種方法，能讓學生把文章中不重要的地方及時忽略，針對要點展開閱讀，讓其側重理解各個段落中所展現出的思想。碰見一些難以理解的暫時記下來，接著往下讀，這便發現問題所在的因由。

三、結語

綜上所述，教師要充分掌握學生的實際情況，尊重學生的差異性，有針對性地展開教學活動。并且要合理開發、豐富教材，全面提高學生閱讀的有效性，從而提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]魏文龍.小學語文閱讀教學問題設計的現狀及對策[J].語文教學與研究，2018（2）：111.

[2]王 璐.試析小學語文閱讀教學存在的問題及解決對策[J].中華少年，2018（2）：63.