借課前微活動激發鄉鎮學生學習古詩詞曲文的興趣

馬玉春

摘 要：古詩詞曲文都是古典文學中的經典作品，是學生陶冶情感、豐富文化內涵的重要載體，也是學生吸納寫作養料的理想途徑。新課標明確指出：古詩詞曲文的閱讀教學，重點應放在誦讀上，以讀促學。教師要靈活運用教學手段，設計一些微活動，讓學生積極地投入到經典詩詞曲文的誦讀上。詩詞曲文飛花令、詩詞曲文名句賞析、詩詞曲文一問一答活動的開展，大大地激發了學生學習古詩詞曲文的興趣，還潛移默化地提高了學生的欣賞品位和審美情趣。

關鍵詞：微活動;激發;鄉鎮學生;古詩詞曲文;興趣

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A

如何激發主動性差、惰性強的鄉鎮學生學習古詩詞曲文的興趣？新課標強調：語文教學的第一要務是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，讓學生會讀會寫會說，提高理解、品味、運用語言的能力的同時，也必然會有情感收獲。教師要學會設計學生的學習活動，語文教學要以學生的學習活動為中心。自2017年11月開展課題“‘少教多學在鄉鎮初中文言文和古詩詞教學中的方法研究”以來，除了在主陣地課堂上改革教學方法和學習方式，我還利用課前兩分鐘的預備時間，設計了一些充滿情趣的微活動，以讀促背，以背促說，以說促說，以說促學。活動受到了九年級兩班學生的青睞，他們在背說的同時還鍛煉了膽量和口語、評價的能力，極大地調動了學生學習古詩詞曲文的興趣，特別是一部分學困生的自信力也得到了提升，可以說是一舉多得。

一、第一輪微活動：詩詞曲文飛花令

設計這個微活動是受央視“中國詩詞大會”的啟發。人生自有詩意，在詩詞中你會遇見最好的自己。美美的詩詞當然要美美地背、美美地說。具體方法是：輪流請兩名學生到講臺前當眾接龍背誦，每人背誦含有主題字“春、秋、月、花、水、雪、長風、山河”等字眼的詩詞曲文各三句。為了降低難度，教師可要求學生提前搜集背會，將自主權交給學生，讓兩名學生商量確定主題詞以及誰先誰后，內容以小學和初中學過的古詩詞曲文為主，也可以是課外的，鼓勵學生向課外延伸拓展。視野放寬些，格局放大些。課本上選的畢竟是少數，中國古代的美詩美詞曲文太多了。學生必須提前翻書尋找、摘抄、背誦，翻書尋找的過程也是積累的過程。背誦時學生先將主題詞大大地寫在黑板上，字要寫得好看，對學生的書寫也是潛移默化的提高。兩人面對面站在講臺兩邊，你飛來一句，我接住一句，每人背三句，像是游戲，當然更是學習，在游戲中品嘗學習的樂趣。

如背誦含“水”的句子。

生1背：“客路青山外，行舟綠水前。”

生2接：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”

生1背：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”

生2接：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

生1背：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則靈。”

生2接：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

兩位學生流暢地背著，聽的人也忍不住小聲跟背，躍躍欲試的樣子。當然，下面坐聽的學生必須認真聽，因為要點評誰背得熟練，誰發揮流暢，誰姿態大方，誰聲音響亮……所以每個人都必須認真聽，不甘示弱，萬一叫到自己，也能評到點子上，不至于尷尬。學生都有在老師、同學面前展示自己的欲望，活動給學生提供了機會、平臺，他們當然會珍惜。

二、第二輪微活動：詩詞曲文名句賞析

設計這個微活動一是讓學生積累古詩詞曲文中的名句，二是訓練學生賞析的能力。可抓住一點賞析。仍然是輪流請兩名學生到講臺前說，要求其提前將自選的名句寫在黑板上，并寫明出處、作者，便于其他學生抄寫積累。

如賞析蘇軾《江城子·密州出獵》中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。學生從情感上賞析：“天狼”喻指西夏，“射天狼”表達了詞人要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心，抒發了詞人期望殺敵衛國、守衛邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志。每次請兩名學生說，是讓他們形成比拼局面，誰也不甘心落后，因為評價的學生點贊的同時會毫不客氣地指出缺點。所以他們課前必須認真準備。

三、第三輪微活動：詩詞曲文一問一答

設計這個微活動一是讓學生積累古詩詞曲文，二是檢查學生對古詩詞曲文的理解程度。也是輪流請兩名學生到講臺前，每人準備兩個理解性的問題，分別點下面的兩位學生答題，要求不能提前告知泄露。答對了肯定，答錯了糾正，對問、答的人是一種積累學習，對傾聽的人又何嘗不是積累學習呢？

如生1問的第一個問題：“李白的《行路難》中，表現詩人欲行無路，暗喻人生道路充滿艱難險阻的詩句是哪兩句？”

生2答：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

生1問的第二個問題：“李白的《行路難》中，表現詩人不怕困難，充滿信心，有遠大抱負和堅定信念的名句是哪兩句？”

生3答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

有些學困生專心地聽著記著，對他們來說也算是中考前的復習。

學生在這些微活動中可以說是受益匪淺。寧夏教育廳教學教研室編寫的《義務教育學科教學指導初中語文》一書，也從口語交際教學的角度解讀了語文活動的益處。對于發言的學生而言，通過背誦可以訓練發音吐字、控制語調語速、處理重音情感表現等能力，訓練和培養運用表情和體態語的能力。學生通過當眾發言，能鍛煉和培養組織內部語言的能力。對于傾聽的學生而言，可以培養耐心、專注傾聽的正確態度，培養聽話辨識力、聽話記憶力、聽話理解力，而且，通過傾聽也增加了語言材料的積累。同時，通過這種微活動，在發言者與傾聽者之間還可以產生積極的思想情感的交流。

三輪微活動或循環或由學生自由選擇形式。一開始，有的學生站在講臺上，頭、手、腳緊張得都不知道怎么擺放，臉色也顯膽怯，經過幾輪的訓練，這些學生越來越大方，發揮越來越順暢。我還用手機給他們拍照，做成幻燈片放給他們看，學生樂呵呵地看著，臉上洋溢著滿滿的收獲感。

四、結語

只要教師肯動腦筋，多設計一些這類有趣的微活動，學生肯定會大為喜歡。整個初中階段能堅持這樣的微活動，每個學生能積累大批優秀的古詩詞曲文名句，還能得到口語交際能力的訓練。從我實踐的效果看，這些微活動不但能激發主動性差、惰性強的鄉鎮學生學習古詩詞曲文的興趣，還能潛移默化地提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊，對傳承與理解民族優秀傳統文化也會有積極的助推作用。

參考文獻：

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