市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

張碩 于冰 張陽(yáng)

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生未來能夠適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值的重要保證。文章以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為例，分析以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、以市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

市場(chǎng)的價(jià)值導(dǎo)向原意是根據(jù)顧客對(duì)企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的感覺及理解程度來制定產(chǎn)品價(jià)格。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向，就是將教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)直接結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不再是千篇一律的固定項(xiàng)目，而是每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱中目的要求選取實(shí)踐基地的真正項(xiàng)目來做;學(xué)生的指導(dǎo)教師不再只是學(xué)校的專業(yè)教師，還包括實(shí)踐基地的各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人;成績(jī)的考核不再是指導(dǎo)教師根據(jù)固定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，還包括了學(xué)生在項(xiàng)目完成后能夠創(chuàng)造的“價(jià)值”，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中得到檢驗(yàn)。用真實(shí)的市場(chǎng)價(jià)值來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就是與需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式最大的區(qū)別。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.專業(yè)課程中的實(shí)踐部分

專業(yè)課程中的實(shí)踐部分是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，在公共事業(yè)管理專業(yè)課程中理論部分學(xué)時(shí)為1486學(xué)時(shí)，實(shí)踐部分學(xué)時(shí)為508學(xué)時(shí)，理論部分占比約為75%，實(shí)踐部分占比約為25%。課程中的實(shí)踐項(xiàng)目來源于真實(shí)案例改編，且實(shí)踐部分考核采取形成性考核方式，占總成績(jī)的比例在30%～50%。

2.集中實(shí)踐課程

集中實(shí)踐課程總計(jì)680學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)部分：“管理運(yùn)營(yíng)模擬訓(xùn)練”和“ERP專業(yè)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)”課程在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，“專業(yè)（專題）社會(huì)調(diào)查”“健康教育項(xiàng)目管理實(shí)踐”“綜合項(xiàng)目實(shí)踐”課程在專業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“管理運(yùn)營(yíng)模擬訓(xùn)練”（32學(xué)時(shí)）：第4學(xué)期開設(shè)，課程借助先進(jìn)的軟件系統(tǒng)進(jìn)行仿真模擬，使學(xué)生在模擬化的環(huán)境中以多種管理身份進(jìn)行互動(dòng)式實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。“ERP專業(yè)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)”（32學(xué)時(shí)）：第5學(xué)期開設(shè)，課程通過游戲模擬和展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的全過程，其基本思想是圍繞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的需求建立企業(yè)內(nèi)、外部各種資源計(jì)劃。

“專業(yè)（專題）社會(huì)調(diào)查”（32學(xué)時(shí)）：分別在第2學(xué)期、第3學(xué)期開設(shè)，旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)能力，課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱由專業(yè)和實(shí)踐基地共同設(shè)置，并組織實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。“健康教育項(xiàng)目管理實(shí)踐”（64學(xué)時(shí)）：分別在第4學(xué)期、第5學(xué)期開設(shè)，安排學(xué)生到社區(qū)開展健康教育實(shí)踐，參與社區(qū)防盲篩查，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)課題，開展社會(huì)調(diào)查，利用社會(huì)調(diào)查原理方法及統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，撰寫小結(jié)或論文;增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生為社區(qū)人民健康服務(wù)的能力。“綜合項(xiàng)目實(shí)踐”（160學(xué)時(shí)）：第6學(xué)期開設(shè)，在實(shí)習(xí)基地帶教教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)地從事項(xiàng)目管理實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以何氏集團(tuán)公共衛(wèi)生項(xiàng)目為平臺(tái)，安排學(xué)生參加國(guó)際眼視光-奧比斯項(xiàng)目、國(guó)家惠民工程、愛之光基金會(huì)項(xiàng)目等項(xiàng)目。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地帶教教師的指導(dǎo)下，完成專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過終期考核完成。畢業(yè)論文是學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)踐過程。通過畢業(yè)論文，學(xué)生能掌握現(xiàn)代管理理論的實(shí)際應(yīng)用，并通過論文的調(diào)研和撰寫對(duì)本專業(yè)的某一問題進(jìn)行研究和分析，為畢業(yè)后從事公共事業(yè)管理相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，需要有以下保障措施作為支撐：第一，需要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和滿足教學(xué)需求的市場(chǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生的實(shí)踐提供教學(xué)內(nèi)容;第二，需要有專業(yè)教師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)。第三，需要有來自學(xué)校的支持使學(xué)生的課程安排與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐保持統(tǒng)一。第四，需要有安全保障措施保障學(xué)生在實(shí)踐過程中的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

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