讓學生在輕松的氛圍中享受美術課的樂趣

聶堃

【摘 要】 學生的學習生活承載了太多的壓力，本不輕松；我們的教育也承載了太多的壓力，無法輕松。讓孩子們在我們的美術課堂上多一些輕松，多一些快樂，也多一些理解和寬容，有何不可！

【關鍵詞】 美術；教學氛圍；小學

尹少淳老師說過，“美術教學中要充滿機趣。機趣是什么意思呢？就是機智、機敏和天趣，風趣的合稱。藝術家都是有機趣的人，藝術教育應該講究機趣，學生感受到藝術的快樂才會熱愛藝術，熱愛藝術的人才會熱愛生活”。要想讓學生喜歡美術，喜歡上美術課，就要讓學生在輕松民主的課堂氛圍中享受到美術課的樂趣。

一、教師要通過自己的表情、語言讓學生放松

教學26年，我始終遵循這樣一個原則：無論家里、學校和工作出現任何狀況，無論自己的心情多么糟糕，只要進入教室，就必須面帶微笑，決不把令人不快的情緒帶進教室，親切和藹地面對每一個學生。面對個別學生違反紀律的行為，我總是用幽默、詼諧的語言引起學生注意，在忍俊不禁的笑聲中，自覺改正錯誤。比如，有同學回頭，我會說：“保持這姿勢這么久了，你的脖子不酸嗎”；有同學不停說話，我會說：你們的話題很吸引我，我能加入嗎？”“你口才真好，想不想參加下一屆的演講比賽？”；有同學偷懶不交美術作業，我會說“老師等得花兒都謝了，別讓我等白了頭發呀！”沒有批評的暗示，保護了學生的自尊心，讓學生在輕松中改正錯誤。

二、教學常規適當放松

美術課通常在上午三四節或下午進行，學生經過前幾節課已經有疲倦感。所以，美術課我適當放松對課堂常規的要求，在不影響其他同學、不影響聽課的前提下，可以扭扭頭，伸伸腿，可以選擇自己比較舒服的姿勢。看不見，可以站起來看看；沒帶學習工具，可以就近結成合作伙伴，互通有無，資源共享。盡量在不影響教學效果的前提下，為學生提供一個相對寬松、舒適的課堂環境，減少學生壓力。

三、通過學習小組，減輕學習壓力

小組合作討論學習，能夠促進學生間的交流，教會他們團結合作，同時也是減輕學生學習壓力、緩解畏懼感的有效平臺。不會的問題，經過小組間的討論，能夠了解一二；不完善的，經過小組間的討論能夠更加全面。作業中，通過互相欣賞評述，可以啟發自己的思路，可以舉一反三，觸類旁通。所以，小組合作的學習方式不失為一種有效提高學生自信，減輕學習壓力，增強學習興趣的有效方法。

四、分層次作業，減輕學生作業壓力

教育要因材施教，因人而異，美術教學也是如此。每節課的作業要求，我都設計成難易兩種，學生根據自己的水平自由選擇，而作業成績不會受到影響。如在《色彩的漸變》一課的作業布置中我是這樣設計的：A、用色塊表現一組色彩的漸變。B、運用學過的色彩漸變知識完成一幅風景作品。兩種作業，難易分層明顯，基礎好的同學可以充分發揮自己的想象，展示自己的繪畫水平，而那些基礎較弱的同學，只要理解了色彩漸變的原理，并能夠簡單表現出來，也就達到了本節課的目的。

學生的學習生活承載了太多的壓力，本不輕松；我們的教育也承載了太多的壓力，無法輕松，讓孩子們在我們的美術課堂上多一些輕松，多一些快樂，也多一些理解和寬容，有何不可！

【參考文獻】

[1] 趙婧. 有趣的小學美術課[J]. 思維與智慧，2016（20）.

[2] 于波. 美術課中如何體現創造樂趣[J]. 博覽群書（教育），2015（11）.