農村初中學生學習數學的障礙分析與對策

郭益芬

【摘 要】 初中數學是初中教育體系的重要組成部分，同時也是學生開展其他學科學習的基礎。農村初中學生在學習數學過程中存在一些主、客觀因素障礙，導致學習效果不佳。文章結合教學經驗，淺談農村初中學生學習數學的障礙與對策。

【關鍵詞】 農村；初中數學；障礙；對策

相對于城市地區，廣大農村中學教育資源較為匱乏。同時，由于信息化技術普及程度不高，客觀上限制了學生獲取知識、創新實踐的平臺與途徑。

一、農村初中學生學習數學的障礙分析

1. 教學方法單一

教學方法單一，是目前農村初中數學課堂教學存在的一大弊端。從學生的身心特點分析，初中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。單一的教學方法，不符合學生的實際情況。久而久之，容易使得課堂失去活力。眾所周知，優質的數學課堂并不需要“正襟危坐”。輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，才能有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度。

目前，許多數學教師還在沿用傳統的教學方法，過于重視對教材的講解、傳授、分析，甚至于“照本宣科”，不作任何拓展、延伸，缺乏對現實生活的結合。數學源于生活，應用于生活。倘若缺乏對生活元素的融入，一方面造成教學內容的抽象化、理論化，阻礙了學生對知識內容的記憶、理解、把握；另一方面造成“數學無用論”的意識，學生認為數學知識難以在現實生活中發揮作用，從而降低了對數學的學習欲望。

2. 學習方法不佳

教學中發現，許多學生學習十分刻苦、認認真真，并且能做到持之以恒。然而，這部分學生的數學成績并不理想。究其原因，主要是學習方法過于僵硬。學生對理論概念、定理能夠倒背如流，但卻缺少對理論知識的深度挖掘；能對類型題目迎刃而解，但卻對開放型題目無從下手。筆者認為，這種僵硬的學習方法，只能保證學生“學一點，會一點”，但難以達到融會貫通、靈活運用的良好狀態。因此，針對這種現狀，教師要轉變指導思想，對學生的學習狀態認真分析。不能遇見學生不會解答的題目，就認為學生偷懶，沒有強化練習、鞏固知識。在夯實學生基礎的同時，要重視學生的反思、感悟能力，培養學生的自主學習意識、數學創新意識、合作學習意識。

二、完善農村初中學生學習數學的方法措施

1. 多元化課堂導入

俗話說：“好的開始是成功的一半”。高效的數學課堂，離不開藝術性的課堂導入環節。課堂導入雖然十分短暫，但其作用卻一點也不小。一方面，藝術性的課堂導入，能迅速地激發出學生的學習欲望、探究欲望，有效地集中學生的注意力。另一方面，良好的課堂導入，能較好地發散學生的思維，逐步引導學生進入教學情境之中，從而提高教學參與度。

如何做好初中數學課堂導入環節？高效的數學課堂，并非一成不變的教學模式、程序化的教學方法。筆者認為理想的課堂導入，應當結合教學內容，以激發學生的學習興趣為契機，重視學生的課堂參與程度，從而方能循序漸進地開展教學內容。而接下來的教學環節，也應在輕松、活潑、愉快的課堂氛圍中進行。

2. 有效課堂互動

初中學生，處于青春期，具有熱情洋溢、活潑好動的身心特點。實施課堂互動，符合學生的實際情況，學生更樂于接受。此外，課堂互動能有效地激發學生的求勝欲望，點燃學生的學習熱情。筆者認為，初中數學課堂互動，可大致分為師生互動、小組互動兩種類型。師生課堂互動十分常見，但互動過程要重點突出學生的主體地位。例如，教學“概率”時，筆者準備了“硬幣”、“撲克”、“骰子”等道具，（下轉89頁）（上接87頁）在講臺上“演示”。學生興趣較高，于是筆者讓學生上臺演示，但該學生需要講述“其中的規律性”。又如，教學“有理數乘方”時，筆者打算講述“國王與象棋”的故事，作為教學情境。筆者剛開始講故事，就發現學生中有人“躍躍欲試”。于是筆者邀請學生上臺，讓這位學生為大家講述“國王與象棋”。師生互動，凸顯學生學習“主人”的高度，其目的是培養學生從內心深處對數學的“情感態度”。學生喜歡數學，樂于研究數學，自然能夠化被動接受為主動學習。至于學生互動，通常以小組為單位，實行“小組合作學習”模式，促進學生之間的交流，鍛煉學生的合作學習意識，讓學生切實感受到數學學習的樂趣所在。

3. 提高學習效率

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。教學中需要重點培養學生的“學習能力”。如何優化學生的學習方法？首先，質疑問難精神。學生是教學的主體，教師是教學的組織者、引導者。因此，教學中教師要時刻凸顯學生的主體地位，讓學生真正的成為學習的“主人”。要鼓勵學生大膽提問，關于教學問題、教材問題、作業問題等所有一切的學習方面，均可以大膽提出自己的看法、思路。其次，作業布置問題。作業是檢驗教學效果，鞏固所學內容的重要途徑。課后作業的布置需要具備趣味性、層次性、生活性。作業量并不是越大越好，有時候作業量過大，容易讓學生疲倦，從而失去學習興趣。

三、結語

作為數學教師，除了傳授學生數學知識，提升學生的數學素養之外，更應該肩負起“育人”的偉大使命。對于父母家長不在身邊的學生，教師要多與學生溝通交流，關愛學生，了解學生的思想動態，讓學生感受到教師的溫暖，從而建立起親其師而信其道的良好師生關系，為教學活動的開展做好鋪墊。

【參考文獻】

[1] 魯建芳. 農村初中英語"學困生"學習心理障礙分析及對策[J]. 校園英語，2016，2（4）：5-5.

[2] 和健. 農村小學生數學學習障礙分析及對策探討[J]. 課程教育研究：新教師教學，2015，9（28）：8-8.