提高低年級學生計算能力的思考

孫永澳

【摘 要】 “怎樣提高學生的計算能力？”是一個老生常談的話題，但它確實是我們教者經常遇到的難題，是一個需要我們想方設法去解決的問題。因此，在這里，筆者就從改變學生的學習習慣和學習思想、反思教學等方面，談談如何提高低年級學生的計算能力。

【關鍵詞】 低年級學生；計算能力；提高

在數學教學中，計算是學習數學的起點，是解決數學問題的基礎。計算能力是小學生必須形成的基本技能，計算的正確率、快慢直接影響著學生學習數學的興趣，低年級的學生只有具有一定的計算能力，從計算中找到自豪感，才能樹立起對數學的信心和學習數學的興趣。下面我結合自己的教學實踐談談我對提高低年級學生計算能力的幾點思考。

一、創設情境，激發求知欲

新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。教師在教學中，根據教學的需要，選取貼近生活素材創設情境，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入學習，并渴望獲得知識。在教學中真正體現學生的主體作用，啟發學生思考，活躍學生的思維，使學生更好地掌握知識，形成技能，發展積極的情感態度。讓學生從生動現實的情境中感受數學的奧妙和樂趣，把學生帶入數學思考中去。

二、調動學生思維的積極性

如何調動學生思維的積極性呢？在教學前教師應該做好充分的準備：

1. 運用多種形式組織教學；

2. 巧妙設問，激發學習積極性，教學中教師生動的語言、恰當的手勢、巧妙的提問都會激發學生學習的積極性；

3. 在教學中參與游戲活動。

二、激發興趣，幫助學生理解算理

計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，以此激發興趣，讓學生帶著強烈的求知欲去探索知識，讓枯燥計算變得生動有趣，讓學生樂學數學。

三、理解算理是提高計算能力的關鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活的實際問題中探究出合理的算理。

例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境、激發興趣，讓學生主動去探究、去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，

五、算法多樣化，因材施教

提倡并鼓勵算法多樣化是因材施教，展現學生個性。培養學生獨立思考，增強創造意識的重要手段。在一節“9加幾”的計算教學課中，引導學生從不同的思維層次來說明“9加幾”的算理。如教師出示9+5=？，問：這題得多少呢？生：14。師：是如何算得的呢？教師提出問題以后，有的同學說9拿出了5加5得10在加上4得14，有的同學說5拿出了1加上9得10在加上4得14。

在這次教學中，學生學會“湊十法”是最基本的價值要求，在教學時教師要運用多種手段，讓學生掌握“湊十法”這種基本思路，為學生以后學習“8加幾”“7加幾”等20以內進位加法提供思維支撐，這樣的教學，才能讓學生學到更多的知識。

六、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點。競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。

【參考文獻】

[1] 魏書生. 教學工作漫談[M]. 桂林：漓江出版社，2005.

[2] 祝欣. 切實提高計算教學的實效性[J]. 云南教育小學教師，2008（12）.