探究新課改背景下初中數學教學的創新模式

郝永清

摘 要：數學作為基礎教學科目之一，其教學地位不容忽視，隨著教學改革不斷深入，新課標也對初中數學教學提出了新的要求，對學生的數學能力要求更高，體現綜合素養水平。傳統教學模式已經不能滿足新教學目標要求，因此，探究新課改背景下的初中數學教學模式具有一定的必要性與迫切性。結合自身實踐經歷，淺談新課改背景下初中數學教學模式的創新摸索，希望能夠起到部分借鑒作用。

關鍵詞：初中數學；教學模式；創新；新課改

社會在不斷發展，對于人才的要求也越來越高，越來越全面化，從宏觀角度看，數學化思維、邏輯性思想仍然具有非常廣泛的應用性，是衡量人才綜合能力的重要方面。從實際出發，傳統教學模式下，學生數學思維局限性較突出，灌輸式教學也不利于學生數學興趣的發展，由此看來，創新初中數學教學模式勢在必行。接下來，筆者將結合自身實踐經歷，淺談初中數學教學現狀、教學典型問題以及創新教學模式的具體措施。

一、新課改下初中數學教學現狀與典型教學問題分析

新型教學理念強調以生為本，體現學生主體地位，在創新優化初中數學教學模式中也需要體現新型教學理念，例如自主學習模式、導學案學習模式等等。每個學生無論是在數學問題思考方式，還是數學能力水平上都大不相同，這也體現出學生之間的差異性，每個班級所適應的教學模式更是多種多樣。為了進一步提高數學教學有效性，推動初中數學教學模式的優化創新，需要立足班級實際，完善教學設計。

從教學現狀來看，應試教育思想影響著比較廣泛的學生，學生沒有認識到數學學習的靈活性，簡單地背誦記憶每一個數學知識點，以及相關題型的解題思路與方法，機械化、單一化，遷移應用能力低下，數學思維局限性明顯。除此之外，缺乏自主學習意識及獨立思考能力也是初中數學教學中的典型問題。

二、創新初中數學教學模式的具體措施分析

1.重視學生獨立思考與學習，建立思維導圖，深入理解學習初中數學

在傳統教學模式中，學生對于初中數學的學習更多是灌輸式、理解式，要求僅僅是聽懂了，做好題，但是這顯然不能滿足新教學目標的要求。比較突出的問題就是對數學知識理解不夠到位，缺乏獨立思考過程。以一元二次方程為例，以一元一次方程知識為基礎，簡單繪出一元二次方程的圖像，猜想它會有怎樣的性質。以導學案教學為基礎，首先回顧一元一次方程的基本知識點，并對課本進行預習，針對班級學生的不同情況，完善優化導學案內容、環節設計，例如對于后進生比較多的班級，需要強化對已學數學基礎知識的回顧，例如一元一次方程的相關知識點，融入幾道相關知識點的訓練題等等。包括合并同類項、一元一次方程的含義、解方程的步驟、移項的注意事項、一元一次方程實際問題的解答步驟等等。數學學習建立在已學知識基礎之上，對于部分基礎較差的學生需要進行針對性強化訓練。數學思維重視邏輯性，為了數學思維能力，需要重視數學框架的構建，例如思維導圖等，可以適當地融入導學案的預習或者回顧總結部分，引領學生從另一個角度思考已學知識之間的聯系與異同。

2.培養自主學習能力意識，善用網絡多媒體，重視教學互動交流分享

隨著教學改革不斷深化，自主學習模式應用范圍越來越廣泛，其中網絡微視頻的形式更是受到各個階段學生的喜愛，從本質上說，這打破了傳統教學在時間、地點以及老師等相關條件的限制，大大提升了自主學習的效率。因此，善用網絡多媒體，也是優化創新初中數學教學模式的重要方向之一。

以差異化教學為例，尖子生將學習重點放在建立數學模型，利用相關函數解決實際應用問題層面，而后進生則需要理解、簡單運用二次函數，掌握自變量取值范圍、繪制圖像以及基本性質等等。明確自主學習目標基本方向，借助網絡多媒體幫助，重新回顧相關知識點，觀看相關視頻，進行針對性訓練等等。尖子生則可以通過計時套卷練習查缺補漏，對所學知識、數學題型、解題思路等進行歸納總結。網絡智能化學習不僅有效提高了自主學習針對性，還能夠幫助學生找到缺漏的相關考點。搜題軟件等節省了教師的時間與精力，學生也能從考點、解題思路、相似題目訓練中不斷查缺補漏。除此之外，自主學習還需要重視同學之間的互動交流，無論是數學學習方法，還是筆記歸納整理、學習方式等，旨在營造良性競爭的良好氛圍，促進初中數學自主學習模式的不斷

完善。

新時代是創新型人才的時代，對于數學思維能力更是需要活用，而不是死記套用，這也是傳統教學模式的矛盾所在。新型教學理念強調學生主體地位，學生學習效率化、自主化，這都需要在創新教學模式中予以重視與強調。從實際教學情況不難發現，學生在數學思維的遷移應用能力上十分薄弱，局限于課本知識，這與教學目標的初衷大不相同。為了進一步提升初中數學教學有效性，優化創新初中數學教學模式，需要立足實際，體現新型教學理念，促進學生數學綜合能力的提升。

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編輯 郭小琴