基于微信公眾號的本科翻轉課堂研究

楊瑞剛

摘要 本文以太原科技大學機械制造及其自動化（起機方向）四大專業課為例，提出一種新教學方式——翻轉課堂，通過建立微信公眾號，為學生提供一個學習交流的線上平臺，并通過實踐得出數據說明該方法的可行性。

關鍵詞 研究生 翻轉課堂 微信公眾號

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.029

0引言

隨著時代的進步和科技的進步，綜合型人才越來越受到廣泛關注和歡迎，而理工類本科生作為中堅力量更加受到重視，理工類本科教學很多課程都可以通過學生的自主學習實現。傳統的填鴨式教學越來越受到廣大學生的不滿，因此，結合某些知識點，確定以學生為主的授課模式，獲起到事半功倍的效果。翻轉課堂作為近年來興起的一種新型的教學組織形式（“Flipped Class Model”，簡稱FCM），不僅可以為學生提供課下線上學習平臺，更能及時解決學生存在的問題。

所謂“翻轉課堂”其本質是通過改變教學流程優化知識內化以及傳授知識的前提，從而促進學生對知識的興趣，并增加知識的獲取量。翻轉課堂主要的思路：將過去傳統學習習慣過程翻轉過來，讓學生在課堂之外的課外時間，自主學習完成所授課程的知識和概念。因此，課堂學習就變成了授課教師與課堂學生問互動氛圍，老師在課堂上主要解答學生的疑惑、讓匯報討論，從而使教學效果更加良好。翻轉課堂在國內正處于探索階段，金立等構建了理工科研究生科研創新能力評價指標體系，馬秀麟等通過在大學教學中的效果進行探討，提出了翻轉課堂存在的問題；汪曉東等以教育技術學專業英語課程為例研究了翻轉課堂在大學中的應用；王金洪以計算機專業教學為例建立微信平臺，分析中職學校計算機專業教學的常見問題，闡釋了中職學校計算機專業教學應用微信的可行性與積極意義。

筆者以太原科技大學機械制造及其自動化（起機方向）四大專業課為例，應用翻轉課堂理論并結合微信公眾平臺，探索適合特色專業教學研究與實踐，以期提高理工科研究生的科研與創新能力。

1基于微信公眾號的翻轉課堂

隨著現代網絡技術的急劇迅速發展，信息新技術時代的來臨，平板電腦、智能化手機以及其他終端電子產品越來越普及，老百姓的生活逐漸走向所謂“微信息時代”。據權威機構統計：到2015年6月底，我國手機網民人數已經達到達5.94億（約88.9%），比2014年新增加3 6790000人；其中網民的主力人群是學生，占到了總數的24.6%。微信息時代給高校新的教育模式帶來了更加廣闊的空間，對教師也提出了新的挑戰。高校教師不僅要掌握自己的專業知識，同時要掌握新的教學技術和手段，使現有的大學的課堂教學具有良性的互補。微信作為中國目前用戶量最大的網絡交流互動軟件，它可以通過網絡快速發出文字、語音、視頻、圖片等文件，特點為免費、便捷、可移動性，迅速吸引了年輕大學生的關注，為高校學生在新的網絡環境下提供了一個嶄新的學習模式和學習平臺。

因此，微信的使用成為了當前各個領域著手開發的重點，微信的公眾賬號則成為了信息受眾獲取信息的又一平臺?；谶@一點，在機械工程專業課教學翻轉課堂的使用中加入微信公眾賬號信息推送，能夠讓學生依照興趣愛好、知識熱點等關注了解微信相關公眾賬號，從而增加英語知識內化次數，并分化知識內化難度。這種方式不但不會增加學生、教師的額外負擔，還會促進學生獲取知識的興趣，提高我校機械工程專業專業課的教學水平。

首先要在微信公眾平臺申請公眾賬號并登錄，登錄之后將需要學生學習的內容上傳到公眾號平臺，然讓本科專業學生用自己的手機微信的“掃一掃”功能，掃描該公眾號，統一將該班全部學生納入這個公眾號下的微信教學平臺，最后學生進行自主學習并在后臺留言交流心得。圖1和圖2是上傳的部分內容。

如圖2，是推送發送三天內的閱讀量和粉絲增長量。

圖3是一周內增加的粉絲量，班級的學生都通過“掃一掃”關注公眾號。

2結束語

微信的使用成為了當前各個領域著手開發的重點，微信的公眾賬號則成為了信息受眾獲取信息的又一平臺?；谶@一點，在機械工程專業課教學翻轉課堂的使用中加入微信公眾賬號信息推送，能夠讓學生依照興趣愛好、知識熱點等關注了解微信相關公眾賬號，從而增加專業知識內化次數，并分化知識內化難度。這種方式不但不會增加學生、教師的額外負擔，還會促進學生獲取知識的興趣，提高我校機械工程專業專業課的教學水平。