大學生創新創業培養體系的研究

張得龍 劉濤

【摘 要】 新形勢下，社會經濟快速發展，大學畢業生的就業迎來了新的挑戰和機遇。在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，每年都新增一大批大學畢業生選擇自主創業來實現人生理想與價值。本文闡述高校實施創新創業教育的意義，并從高校創新創業教育的理念、方法、課程、師資、平臺和實踐六個方面，分析了新舊動能轉換背景下大學生創新創業教育的內容，構建“六位一體多面”的教育體系，望為高等院校開展大學生創新創業教育拋磚引玉。

【關鍵詞】 創新創業 培養體系 六位一體多面

Research of University Students' Innovative and Entrepreneurial Training System based on the Background of New and Old Kinetic Energy Transformation

Abstract： Under the new situation， with the rapid development of social economy， the employment of university graduates usher in new challenges and opportunities. Under the background of “Encouraging Mass Entrepreneurship and Innovation”， a large number of new graduates are selected each year to choose their own business to realize their ideals and values. This article describes the significance of implementing innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and analyzes the content of innovation and entrepreneurship education for undergraduates in the context of the transformation of old and new kinetic energy from the perspectives of innovation， entrepreneurship education， ideas， methods， courses， teachers， platforms， and practices. The “Six-in-one and multi-faces” education system is expected to embark on the introduction of innovation and entrepreneurship education for college students.

Keywords： innovation and entrepreneurship， training system， six-in-one and multi-faces

一、高校創新創業教育的重要意義

上世紀末，普通高校開始擴招，大學畢業生逐年倍增，人才供大于需。日前，教育部公布消息，2018屆高校畢業生預計820萬人，與去年的795萬人相比，畢業人數再次創歷史新高[1]，并且就業過程中不可免的會存在多種“歧視”的現象，例如性別歧視、民族歧視等[2]。另外，由于高校擴招和生源質量的逐年變化，應屆畢業生的適應能力、工作技能與用人單位的期望存在明顯的差距，用人單位一定程度上更青睞于有經驗的社會人員，應屆畢業生的就業機會明顯減少。

嚴峻的就業形勢，決定創新創業教育是高校的必經之路，大學生創業將大勢所趨。推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[3]。培養大學生創業能力不僅可以緩解高校畢業生就業壓力，幫助大學生實現自身價值，還可以有效推動創新型國家建設，更好地與國際教育接軌[4]。因此，培養大學生創新創業能力，就是推進高等教育綜合改革的重要內容，更是新舊動能轉換的長久之計。

二、當前高校大學生創新創業教育現狀

上世紀40年代，美國最早提出創業教育，后來被多國采用并融入本國教育，并作為新的經濟戰略組成部分。我國的創新創業教育始于20世紀90年代末，歷史較短，至今仍屬于一個新拓展領域，最初以創業比賽為載體出現在大學校園。近幾年雖在創新創業教育方面取得了一定的成就，但也出現了較多的問題[5]。

目前，我國的創新創業教育存有功利性觀念，這是大部分高校都有的教育觀念，而這種觀念是狹義創業教育理念的衍生物，并不能全面概括創新創業教育概念的內涵。由于我國創新創業教育發展受到某些因素的限制，社會對創新創業的評價一般只以其所創造的商業價值為標準，這便是功利性創新創業觀念成為主流教育觀的原因；其次，因創新創業教育歷史較短，受辦學條件、師資水平、傳統教育觀念的影響，雙創教育一般由毫無創業經驗的老師對學生照本宣科地傳授枯燥的理論知識，授課內容不能激發學生興趣，泯滅了學生的創業欲望和熱情；再次，教育理論與實踐脫節，創業活動和創業實踐是創業教育的重要因素，創業教育本身就是實踐教育，更注重從實踐學習知識。因此，沒有創業實踐能力的培養和鍛煉，沒有創業活動的真正情感體驗，教育也就只是表面形式，創新創業教育與實踐嚴重脫節。

三、構建“六位一體多面”的高校創新創業教育體系

本文以濰坊科技學院大學生創新創業教育體系建設為例。

（一）構建“創新+創業”教育融合理念

創新創業教育是一個系統的工程，涉及教育的全過程和其他的政策、法規、機制、模式等。[6]教育理念是核心、根本，決定了整個創新創業教育的發展方向。創新創業教育要定位在宏觀和微觀兩個層面。宏觀上要體現出創新創業的重要地位，要以提高大學生創新創業能力這一人才培養目標為核心；微觀上要開展創新創業教育，從不同的專業、學歷層次等滲透融合、無縫隙的培養大學生的創新意識、創造精神和創業能力。將創業教育與素質教育融合，實現兩者的深化和具體化。

（二）創新教育方法

高校學生作為具有專業知識和技能的去群體，具有較高的素質，如果定位準確，并依托自身的專業和技術優勢創業，其成功率還是相對比較高的。

高等院校在教育教學過程中，應依托現有的“互聯網+”的優勢，多渠道、多方式進行創新創業教育。要利用優勢教育資源，強化雙創意識，增強學生雙創欲望。我院建有壽光市軟件園、大學生創業園、國家級科技企業孵化器等，鼓勵教師充分利用并依托現有的“兩園一器”等基地強化雙創教學的實踐環節，讓第二課堂成為學生真正學習與鍛煉的能力提升平臺。再者，要積極開展創新創業實戰比賽、創業計劃比賽、商業計劃比賽等，成立創業聯合會、創業協會等，進一步營造創新創業氣氛，促進雙創實踐。

（三）優化教育課程

我國高校的創新創業教育正處于借梯登高階段，高等教育又是培養創新創業意識的關鍵時期，優秀的教育課程規劃不僅有助于促進知識的累積，還能促進知識的消化吸收。創新創業教育課程不僅要作為必修課納入各專業人才培養方案，還要使創新創業融入了專業教育全過程。

首先，課程要優化設置，不進要進行理論的學習，應要注重實踐教育。采用課堂講課+課外輔導+實踐指導相結合的方式，并積極倡導自主學習；其次，在教學過程中注重綜合素質的培養，例如創業精神、冒險精神、抗挫折能力、創新能力、競爭意識和應變能力等；最后，雙創教育要結合學生的年級、專業、性格等特點，以開展“分層分類”教育。

（四）強化創新創業師資

創新創業教育逐漸引起高校的重視，但多數只是起步，在實際教學中面臨很多的困難，其中最大的困難就是缺乏專業的教師。解決這一難題，必須不斷優化和培養師資隊伍。首先，高校應建立創新創業導師的認證體系[7]，把有志于創新創業的教師選拔進創新創業教師庫中，加強管理與培養，在創新創業理論與實踐的能力上有效提升，并從事大學生創新創業教育教學。其次，“以專帶新”。讓有經驗的、成功的創業家走進學校，從事大學生創新創業教育教學，傳遞人格魅力、思維活力、前瞻眼力等，同時，在教學過程中帶動新教師的能力提升。最后，學校要鼓勵教師走出去，參與創業活動、創業培訓、創業實踐等，增加實踐經驗，拓寬創業視野和思路，提升教師在創新創業教學中的針對性。

（五）搭建創新創業平臺

濰坊科技學院成立了壽光市軟件園，并被確定為國家級科技企業孵化器、省級大學生創業孵化示范基地，是培養創新創業人才的重要平臺，也是技術創新和成果轉化的重要基地，更是學院師生掛職鍛煉、實踐實習、就業創業的重要平臺，承擔著創新創業人才的培養功能，并致力于探索和推動大學生創新創業教育，開展創新創業實踐活動。除了軟件園濰坊科技學院還成立了首家山東省創業創新學院、山東省眾創教育研究院、山東半島藍色經濟工程研究院和大學生創業服務站、大學生創業園、文圣眾創空間，構建了多層次多領域多元化的創新創業平臺。

另外，學院還出臺《關于鼓勵大學生自主創業的實施意見》等系列政策方案，為學生創業免費提供政策咨詢、工商注冊、稅務登記、銀行貸款、風險評估、創業基金審批、企業年檢等“一站式”服務，基本形成了“創意起點—眾創空間—孵化器—創業園—產業園”雙創孵化的全鏈條。

（六）重視創新創業實踐教育

創新緣于實踐，實踐教育為理論教育與平臺之間建立了紐帶，學院在重視專業性孵化平臺建設的同時，積極鼓勵院系開展“工作室+項目團隊”式互為融合的實踐訓練模式，降低大學生創新創業門檻，營造創新創業環境，鼓勵大學生在教師的指導下將自己進行嘗試驗證，并選拔優秀的項目團隊進行孵化培育。作為高校，應該堅持以“融合創新”為重點，以“實踐育人”為抓手，不斷深化創新創業教育改革，進一步優化、整合與完善創新創業教育體系，以更好地踐行創新創業教育。

四、小結

2018年1月8日，人民日報刊登[8]：創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分。對于高校來說，應把創新創業教育作為創新辦學體制機制、全面推進綜合改革的重大課題，作為全面提高人才培養質量、建設一流大學的重大機遇，作為服務國家發展戰略的自覺行動，全面加以推進。高等院校應進一步加強創新創業教育，加快創新創業改革步伐，不斷提升創新創業服務水平，在新舊動能轉換的背景下，面對大學生創新創業新機遇和新挑戰，完善教育體系，改善教育方法，提高教育水平，促進創業能力，激發大學生創新創業熱情，實現人生夢想，展現生命價值。

【參考文獻】

[1] 新華網2017年12月22日，http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-12/22/c_1122154150.htm

[2] 高師妍.雙創背景下大學生創業政策研究[J].邢臺職業技術學院學報，2016，（5）：29-33.

[3] 陸小成.加快發展天使投資，推進城市創新創業[N].中國城市報，2017年08月28日，第23版.

[4] 趙敏.大學生創業教育模式研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2007，（4）：86-88.

[5] 周文姝，黃輝.雙創背景下構建大學生“五位一體”創業教育體系研究[J].開封教育學院學報，2017.（10），94-95.

[6] 王麗娟，高志宏.論我國創新創業教育理念的創新[J].江蘇社會科學，2012，（5）：237-240.

[7] 程貴林.高校創新創業人才培養方法[J].學術雜志網http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/chuangyejiaoyulunwen/137959.html.2017.3.3

[8] 樊麗明，人民日報大家手筆：全面推進創新創業教育，http：//opinion.people.com.cn/n1/2018/0108/c1003-29750041.html.2018.1.8

作者簡介：張得龍（1987— ），男，山東沂南人，碩士，濰坊科技學院教師。

基金項目：2018年山東省企業培訓與職工教育重點課題（項目編號：2018-079）