微課視野下開放教育課程教學改革的實踐

【摘 要】 微課教育是現階段較為流行的教育方式，微課短小精悍，能夠有效將重點知識對學生進行傳輸，并受到廣大學生的喜愛。現階段大部分學校積極引進微課教育對學生開展教育活動，在課堂教學中能夠發揮積極作用，提升學生學習興趣，以此全面提升我國教學水平。在新課程改革背景下，開放教育教學不斷進行改革，在微課視野下對開放教育課程教學進行改革，不僅能夠順應時代發展，還能夠為我國未來發展培養優秀人才。

【關鍵詞】 微課 開放教育 課程教學 教學改革

引言

教學在開放教育中處于核心地位，現在遠程開放教育作為一種非傳統的教育形式，如何進行教學改革，以滿足師生相對分離，教師難以持續組織面授輔導，主要依靠學生自主學習的實際。現在開放教育的學生主要為在職人員，這是不同于在校學生。精心設計、開發適合開放教育在職學生的微課，則顯得非常重要。《基礎會計》是開放教育會計教學中的必修課，專業性較強，傳統的課程教育模式難以滿足現階段開放教育學生對會計知識需求，學生難以在一學期內理清相關內容，為后期的專業學習打好基礎。因此，在此種教育模式下，微課教育模式的融入尤為重要，通過微課對學生進行專業《基礎會計》教育，以此培養更加優秀會計人員。本文基于以上觀點，首先分析微課教育模式特點以及含義，之后說明微課教育在開放教育課程中應用重要性，其次說明現階段《基礎會計》開放教育課程教學存在的問題，最終基于微課視野下提出開放教育課程改革策略，以此提升開放教育教學水平，滿足現階段社會發展會計人才所需。

一、微課教育模式特點以及含義

（一）微課教育特點

微課教育特點主要為兩點。第一點為教學時間短，微課教學能夠根據學習科目中重點內容制作視頻，時間一般在5～8分鐘，最長的不超過10分鐘，因此，與傳統40～45分課堂相比微課教育更能夠激發學生學習興趣。第二點為微課教學內容較少，與傳統課堂相比，微課教育能夠將每節課重點內容進行重點講解，以此加深學生對于知識點印象，從而提升學習成績。

（二）微課教育含義

課堂教學視頻為微課教育核心組成部分，同時，還包括與教學主題相關的教學設計、課堂教學素材、教學反思以及測試聯系，通過以上一定的組織關系以及特殊呈現方式能夠營造出半結構化的教育環境。因此，微課教育能夠有效改變傳統教育模式帶來的教育弊端，為學生提供更有利于學習的學習環境，使其能夠通過微課教育不斷提升學習成績。并且，教師能夠通過制作微課教育視頻完善自身知識體系，提升教學水平。

二、微課教育在開放教育課程教學中應用重要性

開放教育課程一般每門課程為32學時，有一部分專業課程未曾開設面授課，只能夠依靠學生自主學習，難度較大的課程僅是依靠學生自學難以提升成績。因此將微課教育引入開放教育課程中能夠將課程中的重點以及難點制作為視頻，使學生課后能夠進行觀看，從而解決學生自主學習困難問題。同時，大部分學生由于工作原因，難以參與學校面授課，通過微課教育能夠改善此種學習情況，學生能夠通過網絡接受教育，隨時隨地進行學習，有效利用時間，以此提升學習成績。

三、現階段《基礎會計》開放教育課程教學存在的問題

（一）面試教課缺乏開放式特點

開放教育中學生主要以自學為主，教師能夠在旁進行輔助指導。但目前大部分教師將精力放在面授課中，并運用傳統教育模式，難以體現出開放教育課程特點。此種教育模式為《基礎會計》教學帶來兩個問題，首先教師對《基礎會計》中知識點重復講授，導致教育資源浪費。最后是面授課中教師將自身作為主體，與學生互動較少，《基礎會計》專業性較強，缺乏有效互動導致學生難以理解其中知識內容。因此此種教育模式不符合成人學習特點，容易產生學習疲勞。

（二）課程設計交互性不強

目前，由于基層電大教師能力有限，沒有設計出適合的《基礎會計》微課，在實際教學中許多會計教師則采用了網絡上《基礎會計》教育資源。現在網絡資源非常豐富，但在大量的教育資源中良莠不齊，導致教師難以選擇合適資源進行教學，也影響學生的專業學習。同時，網絡課程設計人員難以與學生進行交流，從而無法滿足開放教育學生對于學習個性化需求。并且，現階段大部分學習平臺資源主要以教育輸出為出，無法與學生進行互動，不利于學生《基礎會計》學習水平提升。

四、基于微課視野下開放教育課程改革策略

（一）微課設計

將微課引入開放教育課程中首先應設計為了教育，教師要將課程中重點內容進行鉆研，從而掌握課程教學中的重點以及難點，并運用合適教學方式制作為教學視頻。在設計微課時應將每章節中的重點知識進行重點設計，以此提升學生對于重點知識的理解程度，同時，在設計微課時應加強對學生學習興趣的培養，以此提升學生自主學習能力，滿足遠程開放教育的需求。

（二）教學互動

在開放教育教學中，課堂是師生面對面交流平臺，而微課教育能夠通過線上交流提升學生與教師之間交流度，因此應將微課教育融入開放課程教育中，以此促進學生在線上也能夠與教師進行交流，學生可以自主選擇適合自己的學習方式，從而能夠提升開放教育的教學水平，滿足開放教育學生的需求。

（三）鞏固復習

在開放教育課程教學中中將微課教育模式中的課后鞏固復習模式融入，在原有平臺中建立課程的課后練習，以此促進學生能夠牢牢掌握學習知識，從而加深重點知識印象。并且應進行線上考試，使學生能夠充分了解自身的學習情況，不斷進行努力。同時，教師能夠通過學生線上考試成績了解自身教育方面的不足，改革教育方式，進一步提升教學水平。

結語：

綜上所述，將微課教育融入開放教育課程教學中能夠有效提升學生學習興趣，并加深其對于課程重點知識印象，培養出優秀人才，滿足我國現代社會發展對人才需求。

【參考文獻】

[1] 辜明華.“互聯網+”背景下有效開展開放教育會計專業教學的思考[J].貴州廣播電視大學學報，2018，26（01）：12-16.

[2] 錢俊麗，周璐.開放教育《基礎會計》課程教學模式優化探究[J].內蒙古電大學刊，2017（06）：106-108+113.

[3] 龍敏敏.微課視野下遠程開放教育課程教學改革的探索[J].新課程研究（中旬刊），2016（05）：4-5.

作者簡介：余盛美（1976.9—），女，漢，籍貫：湖南安鄉，學歷：大學本科，職稱：講師

研究方向：會計教學，單位：懷化廣播電視大學。

課題：湖南廣播電視大學的科研課題，微課視野下開放教育課程教學改革研究（課題編號：XDK2015-C-12）